骨科临床护理中健康教育的应用.docVIP

骨科临床护理中健康教育的应用 目的：探讨健康教育在骨科临床中的护理应用。方法：对266例患者进行健康教育的骨科临床护理指导，具体包括术前指导、术后教育、康复训练和出院指导。结果：护患纠纷减少；加速患者的恢复过程；骨折并发症的发生率降低。结论：通过健康教育在骨科临床护理中的应用让患者明确增进健康知识的重要性，从而使自身的行为向着有利于健康的方向进行发展，有效的解决骨科护理中遇见的问题。 关键词 健康教育；骨科；临床护理 护理健康教育是护士针对服务对象的生理、心理、社会的适应能力等方面进行的教育。在美国，护理人员从学校到临床均系统接受健康教育理论与方法的学习，护理的健康教育理念已成为工作行为准则。随着医学的不断进步和发展，健康教育在护理中的应用越来越广泛。对于医院所收治的骨科患者来说，骨科患者发病急造成的心理准备及相关知识的严重缺乏，骨科患者还具有年龄跨度大，病程长且自理困难的特点。在这种情况下，患者在治疗方法、骨科手术情况及并发症等诸多方面都需要健康教育的辅导。此外骨科病人文化层次参差不齐,创伤部位各异,住院时间长,对知识需求量大,因此教育方法应具有针对性。 为了更好的研究健康教育在骨科临床护理中的应用，对266例患者进行护理分析，现报告如下。临床资料选取2012年2月1日～2013年12月1日266例患者进行健康教育，包括胸腰椎骨折、胫腓骨骨折、肱骨骨折、锁骨骨折、股骨颈骨折、肩胛骨骨折等，男164例，女102例，年龄18～69岁，其中手术治疗约占87%，对这些患者采用健康教育后，患者没有发生特异性感染，同时并发症也得到了良好的预防，效果较佳。现将经验总结如下： 1．健康教育方式 常采用的方法有:口头宣教,文字宣教, 手把手宣教,现身说教法等 1．1口头宣教法:责任护士利用下病房的各种机会,用口 述形式根据具体病情对患者及家属进行一对一教育,双向 互动,提高教育效果。 1．2 手把手宣教法:对于患者用药情况,自我护理方法,常 见并发症的防治方法,功能锻炼的具体方法等不易掌握的 知识,应给予患者具体的示教与指导,向患者及其家属进行 手把手宣教如:翻身,拍背,使用吊环抬臀,功能锻炼等,使患者获得感性认识。 1．3文字宣教法:将科室技术状况,骨科专科疾病的医学 知识,住院须知等制成板报和宣传栏,将比较重要或难懂的 内容制成图文并配以通俗易懂的宣传卡片或手册,发放到 每个病房,供患者及家属阅读,以达到向患者,家属宣传的。 1。4现身说教法:对患同种疾病的患者,介绍经验,对解除 患者顾虑,提高治疗信心具有很好的效果,这是患者最容易 接受的方法之一。 2．健康教育实施 2．1入院时教育:创伤病人人院后,由于突发的创伤,心理 处于高度紧张,恐惧状态,当班护士应主动运用通俗易懂的 语言帮助患者尽快熟悉环境,减轻紧张恐惧心理。热情介绍 入院程序,负责办理人院手续,协助扶托患肢把病人放在床上,体现人文关怀。利用为病人测量生命体征的间隙,耐心 向病人及家属介绍医院的相关规章制度,病人饮食禁忌,床 上排二便方法及卧位应注意的问题。 2．2手术前教育: 护士必须从患者的角度认真负责的为患者服务，给予骨科患者关心、爱护和体贴。通过自己关于骨科病区和患者病情的讲解来消除因为疾病而患者所带来的焦虑和恐惧。护士在该阶段要对患者进行与骨折疾病知识和自我护理方法的普及。护士对骨折患者进行健康教育的方式，可通过不同的方式来达到教育的目的。对于骨科的急诊患者，骨科护士应尽力配合医生对患者进行抢救并同时做好患者的术前的准备工作。对由于意外伤害需要进行安慰与照顾的患者，护士应帮助患者，保持稳定的心理情绪，从而让患者在良好的心态下能够积极配合医生的治疗，从而实现较理想的康复目的。对于术前患者,护士要主动了解患者的 心理状态,进行有目的,有针对性的心理疏导,向患者介绍 术前和术后配合治疗护理的必要性和重要性,向患者讲解 禁食水的时间,目的,注意事项以及备皮,药物过敏试验,抽 血检查血型交叉等的必要性,当班护士应配合医生做好术 前准备,应以高度的同情心,责任心理毹病人可能最关心的 问题:手术的时间,手术是否安全,疼痛时是否采用有效的 止痛方法,术后什么时候能进食等,热情耐心地满足病人及 亲属的心理需要,用祝您手术顺利等话语鼓励病人,解除 其紧张和恐惧心理及急躁情绪,以最佳心态接受手术。 2．3 手术后教育: 在术后宣传教育阶段，护士应向患者及患者家属患者强调应去枕平卧，同时还要明确患者进食水的时间和目的。护士应帮助患者知晓术后自行排尿的方法或者患者出现排尿障碍的处理方法，还应帮助患者知晓有效排痰法与皮肤自护法。骨科患者术后增加营养是必然的，强调对饮食的禁忌情况，通过吃芹菜等粗纤维的食物可以有助于患者术后排便困难的解决。在术后宣传教育阶段，骨科护士应根据患者的病情告诉患者应