初中语文教材综合性学习开发与实施的研究.doc

初中语文教材综合性学习开发与实施的研究 时间:2010-01-26 10:38来源:泸县太伏中学 作者:语文课题组 点击: 次 一、课题的产生及界定 （一）课题的产生 以实践性和综合性为取向的语文综合性学习在 2001 年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中一出现，就成为语文新课程的亮点。因为它既是基础教育课程改革实践的要求，也是语文发展的必然。但是 , 语 初中语文教材综合性学习开发与实施的研究相关阅读： ? 重实际、下实招，见实效 ? 泸县语文学科课题推广应用实施计划 ? 向青草更青处漫溯 ? 本色语文 ? “美周郎” ? 乱世纷争话“双雄” ? 峨眉山下的怀想 ? 让“名著”回到我们身边 ? 亲爱的老师，让我们朗读吧！（之二） ? 亲爱的老师，让我们朗读吧！（之一） （一）课题的产生 以实践性和综合性为取向的语文综合性学习在2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中一出现，就成为语文新课程的亮点。因为它既是基础教育课程改革实践的要求，也是语文发展的必然。但是,语文综合性学习在我们现实的教学中，特别是广大的西部农村欠发达地区学校中如何真正得以落实开展、实施,充分发挥其价值和作用，就成为我们语文教师关注和亟待解决的问题。 目前我校语文综合性学习的开展仍缺乏现代教育理念，未能很好体现其价值，更别说有所创新，具体表现在： 教师教学拘泥于教材。目前很大部分语文教师仍把课本中“综合性学习、写作、口语交际”的利用主要定位在写作教育上，开展语文综合性学习也就单纯地只是为学生写作收集资料、积累素材。无奈的现实是，尽管有很大部分教师都在试着采用一些新的方式教学，但由于教师对语文综合性学习的实质和内涵并没有真正把握，再加之学生的基本素质较差等原因，语文综合性学习开展得并不好。 关键是，还有少数教师思想观念仍比较保守，认为搞综合性学习活动是“表面繁华”，没实质意义，不能应对考试。所以他们把教材中的综合性学习当成可上可不上的内容。 针对以上情况，我们课题组适时地提出了这样的一个研究课题，经过分析论证，我们一致认为，在我校开展语文综合性学习内容再开发研究是非常必要和及时的。 （二）课题的界定 初中语文教材，是指由课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心共同编著，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七至九年级各册语文教材。 语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下，学生自主进行的综合性语文学习活动；它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际的活动。主要体现为：语文知识的综合运用；听说读写能力的整体发展；语文课程与其它课程的渗透应用；书本知识与实践活动的紧密结合。 本课题中的“语文综合性学习”具体指人教社七至九年级各册语文教材中每个单元编排的“写作??口语交际?综合性学习”内容。它与阅读专题相联系，以语文实践活动为依托，写作和口语交际贯穿始终，密切联系当前现实，围绕学生普遍关心的问题进行设计，使学生在感兴趣的活动中全面培养语文能力。 这里的“开发与实施”，指的是以义务教育阶段七至九年级语文教材中的“综合性学习”内容作为基本资源，立足于学校地区实际，构建适合校情和学情的可操作的学习模式，从而引导学生开展语文综合性学习，真正体现语文综合性学习设置的意图和价值意义。 二、本课题主要解决的问题 ? 1.初中语文教材综合性学习开发与实施的研究，解决了语文综合性学习教学无目标、无计划的状况。 在对初中语文教材综合性学习开发与实施的研究之前，很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，在平时的教学中也就把它当作添头，敷衍了事，没有拿出专门的课时来进行教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已。但是，自从我们对初中语文教材综合性学习开发与实施的研究之后，我们课题组及我们学校的很多语文老师都对初中语文教材综合性学习有了较深的认识，并把整个初中语文教材中的综合性学习进行重新整合，划分板块。这样，对每一期、每一年的该开展的综合性学习都做好了相应的计划准备。 2.初中语文教材综合性学习开发与实施的研究，提高了教师的认识，使教材中的语文综合性学习内容不再是考试的附属品。 农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而