加强对学生说的训练.doc

摘　　要：在小学数学教学中，“培养学生初步的逻辑思维能力”是能力培养的一个重要部分。恩格斯指出：“语言是思维的物质外壳”。所以在数学课堂教学中，必须加强“说”的训练，使得学生经常有机会讲数学、说数学，经常通过讲清自己思路，从不同的角度去考察概念，从而很发地掌握数学知识。那么，我们应该如何加强数学误言的锤炼，强化对学生“学的训练，有效提高学生对数学语言的理解、运用能力，促使学生的数学思维能力一步步向着高级阶段发展呢？ 关 键 词：小学数学教学 “说” 学生 训练 逻辑思维能力 数学课堂教学 数学思维能力 能力培养 分 类 号：G623.5 [文化、科学、教育、体育 初等教育 各科教学法、教学参考书] 全文快照：说内容”爱恩斯坦说过：“一个人智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”在数学课上加强“说”的训练，就要注重培养学生良好的表达习惯。只有这样，才能真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，才能符合素质教育的要求。首先，大声发言是数学强化“说”的训练的基础环节。只有培养学生敢于在课堂上大声发言，才能确保数学教学中表达和交流的有效性。所以当数学教师接班上第一节课，从师生相到介绍起，说话训练就开始了。每节课都应该结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练，要求学生大声同答问题，每个人都要通过“发方声音合格”的达标验收。其次，及时回忆教学内容是增强记忆的必要环节。在教学活动巾，如果经常安排一定的时间让学生回忆一下当天所学的内容，单元结束后回忆一下单元学习内容，那么不但对减少学生的遗忘，促使学生新知识的巩固有很大作用，而且对提高学生的头表达能力也是一种良好的训练。二、训练学生有条理地说。习惯于“说想法”在数学教学上，必须让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。学生把自己的思维过程有条理地用语方表达出来，有利于及时纠正学生思维过程珠缺陷，对全班学生也有指导意义。 新课标指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中无论是合作交流，还是展示探究的过程与探索的结果，都需要用一定的数学语言准确地进行表述，学生的对话交流的表达能力将直接影响学生自主学习的效果。因此，数学课应加强学生对话交流的训练，也是小学数学教学的重要内容与重要任务之一。如何对学生进行对话交流的训练，我认为要做到以下几点： 一、培养学生积极问的能力 “学贵有疑”，在学习中让学生主动提出问题。首先，要抓住时机引导学生进行提问：课始，教师要创设各种问题情境。让学生在问题情境中寻找问题，发现问题，提出问题。课中，引导学生对知识探究过程中有疑问的地方，大胆进行质疑。课尾，引导学生回顾学习过程进行反思，对不明白、不清楚地方进行质疑。其次，营造氛围，鼓励学生大胆进行提问。创设民主、轻松、和谐的教学气氛，学生才能敢于提问。教师要“善待问”为学生有疑则问提供可能。教学时，要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。即使学生提出一些简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励。给与肯定，尤其对学困生，只要他们能提出问题，就要给予表扬。这样学生始终处于一种兴奋状态，积极思考，全心投入。只要有疑问便会毫不拘束“抢着”提问。再者，积极诱导，明确在哪里找问题。引导学生在新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则、性质、规律等结论处，教学内容重点、难点处寻找问题，还可以在概念的形成过程、算理推导过程、解题思路的分析过程，动手操作的实践过程等去寻找。同时教师要善于引导，使学生在寻找疑点的同时多提一些“为什么”、“怎么样”的问题。还要注意诱导学生注意语言表达，使学生会用恰当的语言表达自己的疑惑，进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思考价值。在“问”与“答”之间，强化学生对话交流的训练。 二、把说的机会让给学生 “说”是人与人之间的交流的重要方式。在数学教学过程中，教师应为学生提供“说”的机会，让学生畅所欲言，各抒己见，进行说的训练。 　1、看后交流。让学生先观察主题图、演示、图形等，看后要求学生说一说，看到了什么？发现了什么？这样，促使学生有话可说。 2、做中交流。让学生动手操作学具，通过摆、割、补、拼、转等手段探究新知。要求学生结合自已的操作过程，说操作方法与过程。这样把操作、思维和语言有机结合起来，从具体到抽象，学生经过逐步简化思维，就能准确、精炼地表达操作过程，丰富对话交流的内容。 3、算后说理。在计算题教学时，往往先让学生进行独立尝试，认真思考，弄清算理，并在小组内进行交流，展示学生计算的方法与过程。这样，把“算与说”有机结合起来，从而使学生做到知其然，而知其所以然。 4、析后交流。在应用题教学时，往往先让学生进行独立思考，认真分析，明