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高校课堂教学的组织与管理 四川教育学院 刘裕权 QQ:461928204 Email：lyqscjy@163.com 网页： 一、心向诱导 心向：信息接收者的心理准备状态。 诱导：信息发出者所采用的试图启迪、鼓励心向的方法。 成功的诱导：使被诱导者（信息接收者）在不知不觉中处于诱导者（信息发出者）所期望的那种心理状态。 1.情境性诱导 教师在教学中注意利用和创设与课堂教学有关的各种情境，包括教室的布置、教具的陈列、教师的形象等，来诱导学生的学习心向。 2 . 情感性诱导 教师在教学过程中，运用友善、亲和、诙谐、幽默等情感特征组成愉悦宽松的课堂心理气氛，自然而然地把学生引入教学的主题之中。 3.? 认知性诱导 教师在教学过程中，把课的开端与先前教学的内容、以及后续教学的内容联系起来，以促进学生学习的心理准备。 二、注意维持 注意维持、组织教学的技巧是教师课堂活动的“支点”，将决定课堂教学活动进行的方向以及效果的大小。 注意的维持理应贯穿每一节课的始终。 1.建立课堂常规 培养良好习惯 （1）常规教育的意义：没有规矩，不成方圆。习惯成自然。 （2）学习常规教育的内容：按时上下课、认真听课、做好笔记、注意跟上教师讲课的思路。 （3）常规教育的要求：重在训练，重在养成，贵在坚持。 2.? 善于运用无意注意的规律 （1） 引起无意注意的原因 第一，刺激物的特点 第二，人的内部状态 （2） 无意注意规律的利用 第一，控制无关刺激，净化外部环境，消除分散注意因素 第二，增强讲课内容的新颖性、趣味性、直观性。 第三，注意变换教学方式，实行科学的动静搭配 3．着重培养学生的有意注意 第一，讲清学习的重要意义，激发学生的学习自觉性 第二，?培养学生克服困难的意志力 4．两种注意有节奏地交替轮换 开课（有意注意）——新内容展示（无意注意）——重点难点（有意注意）——分析讲解（无意注意）——布置作业（有意注意） 5．运用教育机智 灵活采取措施 第一，给予信号 第二，邻近控制 第三，提出问题 第四，提出批评 三、?认知指导 1.??认真备课 （1）为什么要备课 （2）怎样备好课 2.??把课讲好 （1）讲解切题 （2）问题精妙 （3）语言精当 （4）板书工整 （5）练习精巧 （6）结尾完美 （7）反馈及时 （8）节奏恰当 （9）教态优美 四、激情锤意 1.??情意的作用 （1）情感的增力作用和减力作用 （2） 意志品质对成才的作用 2.??激情锤意的技巧 （1）帮助学生认识自己，获得自信 （2）帮助学生表现自己，增强自己 （3）帮助学生发展自己，展现价值 谢谢大家 * *