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《分一分 二 》教与学双向细目表 课题 分一分 二 课型 新授课 学科、年级 数学 三年级 教学目标双向细目表 目 标 分 解 教学目标细目表 评价目标细目表 学习/检测水平 细化知识点 学习水平 选择题 填空与简答题 操作题 识记 理解 应用 识记 理解 应用 识记 理解 应用 识记 理解 应用 目标一 1．进一步理解分数的意义 √ √ √ 目标二 2．使学生在具体情境中体会，整体“1”是可以由许多个体组成的一个整体。 √ √ √ 目标 三 3.结合具体情境，进一步理解分数的意义。 √ √ √ 目标 四 4.体会整体“1”不同，同一分数所表示的部分大小不同。 √ √ √ √ 目标 五 5.培养学生动手操作、观察、思考的能力，养成良好的学习习惯。 √ √ √ √ 目 标 达 成 学习目标 达成目标的途径 1．进一步理解分数的意义 活动： 活动1、2、3 2．使学生在具体情境中体会，整体“1”是可以由许多个体组成的一个整体。 附活动：贯穿全课 3.结合具体情境，进一步理解分数的意义。 附活动：贯穿全课 4.体会整体“1”不同，同一分数所表示的部分大小不同。 附活动：【问题6】【问题7】 5.培养学生动手操作、观察、思考的能力，养成良好的学习习惯。 附活动：、活动2、3 【问题6】 重点：使学生在具体情境中体会，整体“1”是可以由许多个体组成的一个整体。结合具体情境，进一步理解分数的意义。 典型例题分析 活动1由一个物体向多个物体的过渡。从而让学生自然的认识到可以把一个物体平均分成九份，九个物体也可以构成一个整体。 试一试的第二个问题“图中还有什么可以用分数表示？” 花朵，孩子，例如：穿裙子的占总人数的几分之几？穿短袖上衣的占总人数的几分之几？表示什么意思？也就是五分之五是什么意思。充分利用情境图理解分数的意义。粉色花占所有花朵的几分之几，红花占所有话多的几分之几，男孩占所有人的几分之几？ 难点：体会整体“1”不同，同一分数所表示的部分大小不同。 通过问题6、问题7的讨论是学生进一步理解由于面对的整体不同，分数表示的量也不同。小红喝了一杯水的，小刚也喝了另一杯水的，他们俩 A、小红喝得多。 B、小刚喝得多C、他们俩喝的同样多D、不能确定。 答案是D，因为他们所喝的不是同一杯水，一杯水的多少不能确定。 易错点：先把多个物体平均分成几份，先明确一份是多少，再看几份是多少。 问题3，说一说图示的意思。把六朵花平均分成三份，6除以3等于2，一份是2朵。四分之四是什么意思？把四份也就是8块糖全都圈上。 学习过程设计 情景创设：我知道同学们都非常喜欢上美术课，五彩缤纷的图画吸引着我们。今天在数学课上，同学们也用美丽的色彩，把一张正方形的纸装饰得更加漂亮，好吗？ 活动： 1.把附页2图8中的小方块涂上红、黄、蓝三种颜色。 同学们喜欢怎么涂就怎么涂。然后在小组里进行交流： （1）红色部分占图8的几分之几？ （1）黄色部分占图8的几分之几？ （1）蓝色部分占图8的几分之几？ 2.把图8剪成9个小方块，说一说三种颜色的小方块分别占9个小方块的几分之几？ 全班交流汇报，在交流中进一步理解熟悉分数的意义。完成新旧知识的过渡。 3、试一试。百花盛开蝴蝶翩翩，让我们到花园里找一找有没有分数呢？ 【问题1】白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几，花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？ 学生先独立完成，再交流汇报。 【问题2】图中还有什么可以用分数表示？与同伴说一说。 学生小组合作讨论： 4、进一步巩固对分数意义的理解。 教材57页第1题：用分数表示每幅图中每种物体的个数占全部的几分之几。 教材57页第2题：仿照左图，按分数圈一圈。 【问题3】结合图画说一说，三分之一表示什么意思？两份是几朵？ 理解图示： 【问题4】要求每一幅图都说一说是什么意思。 建立模型： 【问题5】结合情景图说一说分数表示的意义。苹果3个，梨6个。 、分别表示什么意思。3、6、9分别表示什么？ 理解分数意义： 【问题6】教材57页第3题：他们拿的铅笔一样多么？与同伴说一说。 理解整体“1”不同，同一分数表示的数量也不同： 【问题7】面临问题请你做出正确选择。说出理由。 小红喝了一杯水的，小刚也喝了另一杯水的，他们俩 A、小红喝得多。 B、小刚喝得多C、他们俩喝的同样多D、不能确定。 学生展开讨论： 2