长安六中学生综合素质评价细则2010.03.22.doc

长安区第六中学 学生综合素质评价实施细则 对学生综合素质进行评价，是对学生发展过程的评价，其主要目的是希望能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果，促进学生全面和谐发展。为使评定工作规范、有序进行，根据《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》（陕教德[2007]8号）和《西安市普通高中学生综合素质评价实施细则（试行）》（市教基发〔2007〕46号），结合我校实际，特制定本细则。 一、指导思想 以新课程理念为指南，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《普通高中课程方案（实验）》的有关精神，学生综合素质评价坚持全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，重视质的分析，注学生的个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标，客观、公正、全面地评价每一位学生，促进教师和家长的育人观念的转变，从而进一步提高我校整体办学水平。 二、? 基本原则 1.导向性原则。通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。 2.客观性原则。建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。 3.可操作性原则。评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于第一线教师使用。 4.全面性原则。实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。 5.发展性原则。坚持知情意行的统一和以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。以互动的评价方式促进学生和谐发展。 6、激励引导原则：坚持在评价中发现、肯定学生的成绩和优点，引导学生积极向上、培养学生的自信心、责任心、爱心、专心和独创性。 三、组织机构 1、学生综合素质评价工作委员会 委员会主 任： 董文利 委员会副主任： 陆跃进 吴启文 赵勃宏 常小端 委员会委 员： 茹佰宁 姚东凯 杨 成 周雪盈 雷 洋 学校“学生综合素质评价”工作委员会：负责评价管理的全面工作。全面把握和改进未成年人思想道德建设的政策、法律依据和新课程标准关于综合素质评价方案细则的制定、实施、调整，及时向上级主管部门报告工作进展。 2、学校“学生综合素质评价”工作小组（政教处、教导处）： 组 长：吴启文 赵勃宏 成 员：茹佰宁 姚东凯 杨 成 周雪盈 雷 洋 各年级主任 负责全校学生综合素质评价工作，培训教师和学生管理干部，组织实施家评、社评工作，掌握全校学生综合素质发展状况，作好统计分析，为学校“学生综合素质评价”工作委员会提供信息。 　　3、班级“学生综合素质评价”评定小组：由班主任、相关科任老师和部分学生代表组成。 　　科任教师：负责课堂教育教学的相关条目的评价，为学生代表、班主任提供评价信息。 　　班主任负责管理班级学生综合素质评价，利用班会课组织学生互评、收集信息、组织好周次、月份、学期评价小结，并公开评价结果，保证学生的知情权和认同权，为学校“学生综合素质评价”工作小组（政教处、教导处）提供评价信息。 部分学生代表：负责对学生在校表现进行考评记录，利用每周的班会课进行班级日评价，为班主任提供评价信息。 四、主要内容 我校学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下： 道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。 公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。 学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识；学习效果。 交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。 运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。 审美与表现：感受美；表达美。 五、评价操作的基本要求 （一）评价结果呈现方式 根据综合素质评价的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。A为最高等级；D为最低等级；B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。 （二）评定等级标准 1.二级指标 A级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有突出表现，所提供的材料完整、客观真实，充分证明在该方面