新课程理念指导下的英语课堂教学.docVIP

新课程理念指导下的英语课堂教学（之一） 【摘要】课程改革倡导一系列的新课程理念，如何在教学实践中有效地实施这些课程理念，是课程改革成功的关键。本文从教学思路、词汇教学、语法教学、课堂导入、发展性评价以及课堂意识这六个方面，阐述如何在中小学英语课堂教学中实施课程改革所倡导的新课程理念。 【关键词】课程改革?? 中小学英语?? 课堂教学 【注】本文是根据《光明日报》2006年至2007年“名师说课”栏目连载刘兆义老师的文章整理而成。 国家《英语课程标准》（实验稿）确立了六大基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。在课堂教学中，如何在教学实践中有效地实施这些课程理念，是课程改革成功的关键。 根据目前课程理念在实施中存在的一些主要困惑，笔者从教学思路、词汇教学、语法教学、课堂导入、发展性评价以及课堂意识这六个方面，结合具体案例，说明如何在中小学英语课堂教学中实施课程改革所倡导的新课程理念。 一、新课程理念下的教学思路 “思”乃“从心，从囟”，即心脑并用产生之思想；“路，道也，途也”，即思想或行动的途径。“教学思路”是教师教育理念或思想的必然体现，是决定其教学途径的出发点。 持有传统教育理念者，偏向“遗传”或“传承”式教育，重视知识的传授和接受学习。其教学思路往往聚焦在“教什么（What to teach）？”和“怎么教（How to teach）?”即拘泥于所需要教的内容上，如词汇、语言结构等。进而沿着如何“教”这些知识点构思自己的教学。 站在新课程理念的高度，教师则会以“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”为指导原则，从“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”5个维度确定自己的教学思路。笔者常以“3P”作为教学思路之坐标： Put yourself at the position of your students. 站在学生的地位，引领教学思路 学生是教学的主体，是学习的主人。教师要站在学生的地位，从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发，以学生的发展为教学思路的出发点和归宿。教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平（Know about …）等为基础，以学生“能理解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能体验……学习过程”（Be able to … ）等为目标，引领自己的教学思路。 Put the students to experience the learning process. 以体验学习途径，设定教学思路Put emphasis on the practice and use of English. 强调实践和运用，拓展教学思路 本文根据《光明日报》2006年至2007年“名师说课”栏目连载刘兆义老师文章整理 二、新课程理念下的词汇教学 词汇教学是英语教学中的一项重要内容。 传统教学中，教师通常把生词及其用法作为新课教学的第一步骤，通常根据新课的生词表，按照“生词的读音—意义—词性及用法举例—记忆生词的拼写”等这一次序学习生词。随着现代英语教学的发展，一些教师在低年段也采用借助实物，采用直接法教授生词，高年段采用英语释义等方式教授词义。采用此类教学方式者，注重学生的接收学习、机械记忆和被动模仿，把词汇作为一个个孤立的单位传授给学生。学生往往采用记忆电话号码的方式，死记硬背单词的拼写、单词的意义和单词的用法。因而造成单词学习和记忆困难，使得词汇成为学生们学英语的最大障碍之一。依据新课程的理念，词汇教学 vocabulary teaching learning，后简称VTL 必须凸现三个方面： 1．遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，符合真实语言学习的心理过程，即人们在获取语篇信息过程中“接触生词à通过上下文猜测理解词义à学习掌握词语”的认知过程。 2．词义理解领先；集中与适时分散相结合的方式；融入听说读写活动中；有意识地增加词汇复现率；在“接受和生成”的语言运用（receptive and productive use）中掌握词汇。 3．有助于发展学生对词语词义的猜测和推断能力；有助于他们形成词汇学习的经验和策略；有助于他们综合语言运用能力的提高；有助于奠定他们终身学习英语的基础。 以下介绍的3C词汇综合教学方式，是根据现代外语教学的发展方向和词汇学习规律，笔者在英语教育教学实践和研究中归纳总结的一种词汇教学有效途径。Conduct VTL from the Ss’ experiences 利用学生的已有经验进行词汇教学 在词汇教学中，一些教师往往把学生看作牙牙学语的孩子一般，忽视利用他们的已有经验。而另一些教师则善于利用学生学习和生活中的已有经验。试比较如下