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我这样建设学习型组织 　　学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生的终身幸福负责，要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础。因此，1997年南下深圳，2003年开始做校长以来，我一直致力于把封闭的、应试的教育改造成开放的、全面的教育――培养全面和谐发展的人的教育。 　　任何教育都需要教师去践行，开放式教育也不例外。开放式教育需要教师做一个“儒雅的人”、“研究的人”、“快乐的人”。如何养成学校学习风气，打造一支学习研究型教师队伍，始终是我治校的案头议题。 　　从“刘德华”说起 　　现在的很多教师基本上都是高学历，不少清华大学、北京大学等名校毕业生也走进了小学的课堂。他们缺的绝不是专业知识，而是对教育的敬畏。 　　有一次，我主持学校的教育论坛，有一位老师开口就说：“刘德华说……”我们暂且不去评价刘德华说的到底对不对，关键是，一个教师一开口总是“刘德华说”、“张学友说”或是“小沈阳说”，没有自己教育方面的精神偶像，是不是有些可怕？ 　　因此，我始终倡导教师心中要有自己崇拜的教育偶像，这个偶像可以是古今中外的教育名家，也可以是现代的教育工作者，甚至是我们身边活生生的人。那么，具体怎么引导呢？ 　　2008年，我组织学校教师编印了一本《中外教育名家集锦》的小册子，汇集了古今中外教育家名言200多条。这些名言表达了他们对教育的追求和执著，对事业的挚爱和感悟。透过历史的风尘，超越国界的阻隔，这些教育名言以其经典性给人以震撼，以其现实性给人以借鉴，以其尖锐性促人以反思，以其实用性教人以方法，以其深刻性给人以启迪。 　　对于《中外教育名家集锦》中的部分内容，我们一方面要求学校里的每位教师能够做到熟读成诵，理解其真意，指导自己的教育教学；另一方面，要求老师们能够在撰写文章时将这些名言恰当地引用，并能举一反三不断创造出自己的教育格言。 　　在我们学校，有一位名叫唐翠娥的老师写了一篇题为《声音越小，离心越近》的文章。她发现，学校为每个班级配备了话筒，这有利于坐在后排的学生听见，但是有的老师声如洪钟，声音响彻校园，也就成了干扰音。由此，唐翠娥老师展开思考与研究，从课堂艺术的角度就教师授课时的音量、音调、语速三个方面进行了实验比较。她还在文章中引用了名家魏书生、苏霍姆林斯基的教育观点： 　　一句话有一百种说法，同一句话，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。” 　　“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率……教师的语言要想真正走入学生的心灵，不仅需要教学经验，也需要语言的艺术。 　　应该说，让谁来占领教师头脑里的“高地”，校长是有引导作用的。关键要看怎么做，做得彻不彻底，认不认真。 　　三个“三” 　　“干得好不如嫁得好！”不少小学女教师也是非常认同这句话的。前几年，学校里有一位漂亮的女教师嫁入“豪门”，不少人羡慕不已，议论纷纷。嫁入“豪门”，这本是无可厚非的事情，但是把嫁入“豪门”当做目标，这是不是与一名教师的职业追求相去甚远呢？ 　　当时，我在学校里是这样引导大家的：开展了“女性情感论坛”、“让青春在奉献中闪光”等活动，列出“我心目中的好丈夫十条标准”、“我心目中的好妻子十条标准”。青年教师们通过这些“接地气”的活动，纷纷积极交流，参加演讲比赛，赛出“为自己的履历工作”的道德理念，“道德自律、工作自励”的理想信念，“我的岗位我负责，我的工作请放心”的教师文化…… 　　我以为，当教师如果纯粹为了挣钱谋生，目光没有超出饭碗的边缘，甚至不劳而获，那么注定一生平庸。当教师不仅为了谋生，还能主动追求专业发展，以身立教，具有较高层次的职业精神，那么，就可以称得上是一个享受职业生涯的儒雅者、研究者、幸福者。 　　为此，在坪洲小学，我们铺设了一个小有名气的教师专业发展“三个三”。 　　第一个“三”，是“三格”，即根据教师的不同学历、资历和教育能力，科学地划分为“入格培养”、“升格培养”和“风格培养”。 　　“入格”、“升格”、“风格”对应了每一位教师的每一个发展阶段，也为他们指引了专业发展的方向。比如在“风格”阶段，我们会帮助骨干教师“厚底子”（夯实教学基本功）、“定调子”（以师德建设为基础的新理念、新课程、新技术培训，促进每一个教师自主成长和发展）、“搭梯子”（提供展示平台）、“压担子”。同时以科研为先导，要求骨干教师进行教育科研，根据学校“开放教育”、 “培养现代城市人”、“小学学科活动建设”等课题目标，结合自己的教学特长确立子课题，并在智力投资、经费援助上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件。 　　第二个“三”，是“三环”，对教师实施分层培养、分类培训，铺设“外环”（教学基本功）、“中环”（教学策略）、“内环”（教学思想）“三环路”。 　　比如在教学基本功的培养上，一是