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换一种眼光看孩子 请看下面几道数学题： 4+2 6 5+3 87+2 94+3 7 5+6 12 看后，你的第一反应如何呢？ 错了！错了！多数人的第一反应就是：哈哈，最后的小题，你错了。但是很少有人的第一反应是：哦，做对了四个题，只差一个题就得满分了。 当你面对一件事的时候，是看其阴暗面还是看其光明面？当你面对一个人的时候，是看到他的优点还是看到他的缺点？选择什么角度看事物，是每个人的自由，也是每个人的智慧，但看法决定想法，想法决定做法，而做法决定了结果――我认为，作为教育者，赏识的眼光，就是最有智慧的眼光。 今年我教了个特殊的学生――我的儿子。说实话，起初我还挺高兴，心想，我的孩子本来基础就不错，脑瓜又不笨，再加上同事们的“鼎力支持”与我的“密切监视”，我的孩子定会很优秀。谁知没过多久，我的希望渐渐变成了失望。儿子不但不像我想象的那般优秀，而且我发现了儿子身上出现了让我不能容忍的若干毛病。于是我对儿子的态度渐渐不同往日，轻者唠叨几句，重者严厉批评，甚至打骂。半年下来，我的“付出”不但没得到回报，反而变本加厉，儿子失去了上进心不说，而且渐渐厌学，不听话，甚至对其他老师也产生了敌视情绪。反思着对儿子每一次教育的方式与效果，不得不承认，是我的教育方法有问题。痛定思痛，我决心改变自己的方法和态度。并且协同其他老师一起，从孩子身上找优点，不断加以表扬鼓励。 总之，我是换了一种眼光看孩子――这就是我要谈的赏识教育。 经过一段时间的尝试，效果果然大不一样。孩子一天天变得快乐，积极，上进，自信心大大增强，学习成绩也不断提高。我这才真正明白了――赏识教育就是最好的教育。又一次次拜读了周弘的《赏识你的孩子》以及“知心姐姐”卢勤写的《告诉孩子――你真棒》之后，更有一种取到真经的喜悦与感动。于是把我的阅读所得与个人感悟写下来，以求那些与我有着同样困惑的父母与教师们能从中受益。 （一）赏识教育的理论依据与内涵： 我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。正如“知心姐姐”所说： （1）孩子的成长需要尊严。心灵的世界是靠尊严支撑的，不怕没有钱，就怕没有尊严。尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏。 （2）心灵的成长需要宣泄。每个人都会产生不满，这种不满就要有发泄的渠道。如同皮球，只充气不放气，迟早会爆炸。人如果不及时将不良情绪宣泄，同样会爆发。 （3）心灵的成长需要肯定。孩子的心灵像干涸的小苗，渴望被肯定，渴望得到积极的评价！孩子的自信也来自于老师和父母的鼓励和肯定。 （4）心灵的成长需要磨难。人要经历磨难之后方能成大器，“自古英雄多磨难”。 （5）心灵的成长需要自由。思想活跃的孩子，在课堂里也很活跃，更不用说课余。孩子需要自由新鲜的空气，需要松开翅膀的束缚，展翅翱翔。 （6）心灵的成长需要包容。包容是孩子心灵成长的氧气。包容孩子，是给孩子一个自省的机会，使他们拥有健康的心态和面对挫折与失败时采取积极的人生态度。 （7）心灵的成长需要梦想。有了梦想，就有了希望，有了希望就能创造奇迹。不要为孩子打破他们的梦想，让他们在美好的世界里大胆去追求，去涉猎。 而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上产生的。所以，周弘把赏识教育归纳为： （1）赏识教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育； （2）赏识教育是让父母、孩子都学会翘起大拇指的教育； （3）赏识教育是化解孩子心结，让孩子心灵舒展，尽展潜能的教育； （4）赏识教育是让孩子学会用赏识的目光看世界，形成良好思维习惯的教育； （5） 赏识教育是让孩子学会与人和谐相处、平等沟通的教育； 6 赏识教育是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育。 （二）针对赏识教育的实施谈一点自己的看法。 （1）教育者要善于发现孩子的闪光点，不断加以表扬鼓励并肯定，以克服孩子的自卑和怯懦，增强其自信心。 我的孩子起初挺努力，但我没有及时加以表扬鼓励，总希望他会更棒，所以不断提出更高的要求，久而久之，孩子失去了自信，并且产生了自卑心理：不管怎么努力，总是不如别人，于是就失去了上进心，也失去了自信，破罐子破摔，让我实在感到束手无策。静心想想，这是多么可怕的事情。孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲，孩子的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，如能及时予以肯定和强化，就会使孩子感到“我行！”――这种感觉十分重要，这就是自信心。虽然孩子千差万别，可有一点却是相同的，那就是渴望被肯定，渴望听到喝彩。你为他喝彩，他会给你一个惊喜；你说他不如别人，他就用行动证明他真的很