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探究性阅读为初中语文个性化阅读开一扇窗 　　[摘 要] 语文教学的关键在于阅读教学，可以将知识的传递、情感的发展与写作的技巧融入到阅读教学中去，培养学生的个性化阅读。本文通过简要介绍个性化语文阅读教学的涵义，分析了语文个性化阅读教学方式的培养，并提出了初中语文个性化阅读教学的施行方法，使学生养成自主阅读的阅读方式。 　　[关键词] 初中语文；个性化阅读；教学 　　一、个性化语文阅读教学的涵义 　　要让学生学会个性化阅读不容易，首先要对个性化阅读教学来个彻底的理解。个性化阅读教学是师生之间的交流，是师生与文本的多方式多维度的思想交流过程。此外，教师更应该给学生提供一个与个性化阅读相适应的环境，最终能让学生自主阅读，自主学习，让自己的思想得到释放。从个性化阅读的定义看，我们可以归纳总结出它与传统的语文教学的一些不同特点。它具有自己的自我启发性，也具有自己的独创性。也就是说，个性化阅读教学将会成为今后初中语文教学发展的重要方向[1]。 　　既然学生在整个教学过程中为主体地位，阅读的方式应该要以学生为中心展开，这样的阅读方式应该让学生主动构建自己的知识网络结构，让学生高效率地去阅读[2]。这就要求教师必须改变以往的教学思路，让学生参与进这个制定教学思路上来，教学思路要更多采纳学生的想法和思路，课前教师要与学生制定与学生相适应的课程目标、课程重难点以及他的教学过程等内容。 　　二、培养个性化语文阅读的教学方式 　　传统的授课模式已经不能适应时代发展的潮流，个性化阅读教学应该成为新时代语文教学的主题。一旦把个性化阅读的理念融入到语文教学中，语文教学讲会是一次深刻的革命。 　　1、构建民主平等的新型师生关系 　　一直以来，学生敬畏老师威严，并且自己在很多时候都会遵从老师的教导，这种不平等的师生关系使其产生了隔阂，影响了他们之间的交流。因此，应当构建民主平等的师生关系，即相互平等、相互关心、相互尊重，老师应扮演学生的引导者或者合作者。通过这种新型的师生关系营造出一种适合个性化阅读的民主平等的氛围。我想一旦改变对学生角色的认识，我们就能自然而然地让学生自己组建属于自己的个性化阅读“帝国”。 　　2、明确以教师为主导，学生为主体的教学理念 　　大部分的教师都明白一个道理，转变教师为中心位置的观念，要让学生真正起到主体的地位。可是真正在课堂的教学教育过程中却很难做到。教师的真正价值应该是在学生的发展身上，很多教师误认为把自己所掌握的知识传授给学生，学生自然得到发展，教师的价值也得到体现。却不知道这样做固然能够让学生学到一部分知识，但是这却是一种机械的学习模式。它不能真正激发学生的爱好，学生的能力得不到锻炼，甚至会厌学。因此，我们在开展个性化阅读的过程中，不仅要给学生提供一个很好的师生关系，还要以学生为中心，真正让学生学习一些自己想学的知识和不足的知识。 　　3、通过增加阅读量培养自主性阅读习惯 　　在繁重的教育教学课程下，要让学生自主拓宽自己的阅读量是很难做到的，但是个性化阅读的前提是必须要让学生阅读大量的文本。只有经常性的体验阅读，才能扩大学生的阅读面。所以，增加阅读面、多储备知识是个性化阅读的基础[3]。教师可以知道拓宽阅读文本的途径，如可以建议学生在书店或者图书馆借阅或者购买一些科技类的文本、文史学类的文本，或者建议学生多看各种媒体，浏览生活中的新闻，又或者建议学生直接从网上学习各种知识。 　　三、初中个性化语文阅读教学的施行方法 　　随着九年义务教育的时代变革，新的课程标准也有所改变，因此，作为初中语文阅读教学的关键的个性化阅读也应随着新形势的变化而变化。所以，应当研究出适合个性化语文阅读教学的恰当的施行方法。具体如下： 　　1、创建个性化阅读的课堂教学 　　没有老师的正确指导学生无法培养个性化阅读的习惯，并且老师与学生基本都在课堂上进行交流和沟通，因此，课堂是个性化阅读教学的重要教学场所。这个场所教师不再是主角，学生要大胆成为课堂的主角，学生才能自由发挥自己的能力和独特性。要让学生掌握属于自己学习的学习方法和自己思考的思维模式。让学生自由阅读，自由感悟，把自己想表达的表达出来，让课堂成为学生的情感课堂，让学生根据不同的看法提出自己不同看法，让学生质疑别人的看法，让学生拓展自己阅读过的相类似的知识。 　　2、文本中精神方面的阅读要重点关注 　　个性化阅读教学容易让学生的思维拓展而失去方向，教师应该选择文本的精神层面作为主题路径，而解读文本的情节放在次要地位。例如《小橘灯》，应该确定“人在特定环境中的作为”这个主题，让学生体验主人公从在那特定的家庭背景和社会环境下，敢于面对困难，从容面对生活的乐观态度。 　　3、构建多样化的阅读教学评价 　　传统的阅读教学的评价内容过于简单，因此，在进行个性化