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放手学生 赢得空间 摘 要：在新课改的形势下，大多数学校仍受“一考定终身”的束缚和羁绊，走不出“应试教育”的误区，课堂上仍是灌输式教学，学生仍然为了分数钻进题海。为此，改变传统的教学模式已势在必行，把课堂还给学生、让学生主宰课堂、让课堂活起来是每一位教师不断追求和探讨的永久主题。 关键词：高中英语；英语教学；课堂活起来；有效课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-209-01 一、目前高中英语教学现状分析 大部分高中学校、教师仍然受应试教育的束缚，学生承受高考的压力，仍然不同程度受“一考定终身”的影响和制约，高中的英语课堂上仍然大多数沿袭应试教育的态势，教师教考点、讲重点和难点，大纲规定考什么，就教什么；学生也一味地教师怎么讲、就怎么听，教师怎么讲、就怎么记，全然没有自主性和主动性；课堂上仍然是教师的“一言堂”，教师主宰课堂、学生读死书、死读书的现象普遍存在。种种做法与新课改、素质教育格格不入。 有教师认为：高中学生不再是中小学生那样活泼好动、好表现，英语课堂上那种说说笑笑、蹦蹦跳跳、欢声笑语的做法不适合高中学生；高中学生成熟了许多，就是让他们动，他们也懒得动；再说了，学生等待的是高考，考试的成绩关系着学生的未来，课堂上学生合作探究是句空话、增加实践活动也是画蛇添足，反正高考不考实践活动……如此看法也有失偏颇。由此，教师的观念彻底改变是改变当前教学现状的关键所在。 二、运用多种教学方式，激活课堂 针对当前的教学现状，力改传统的教学模式，走出应试教育的误区，转变师生地位，让学生主宰课堂是势在必然。教师的灵活多变的教学方式，可以激发学生主动学习的积极性，学生有了兴趣和积极性，自然而然就动起来了，课堂也就活起来了。 1、Brainstorming的运用，调动学生的积极性 众所周知，牛津高中英语必修课程每一单元都有一个Word power板块。常规的教学方法无非是教教生词、学生读读记记，教师和学生都省事。如此，学生根本无兴趣可言，更谈不上新课程标准提出的培养学生的良好学习习惯和培养其创新思维能力、为终身学习打下基础了。为调动学生积极性，不妨采用Brainstorming，引入词汇的学习，以激发学生头脑中已有的知识，联系学生已有的经历，与一个单元的中心话题相关的词汇产生联想，再现本单元的有关的词汇。 如高中英语必修2 Unit1Word power为例，教师向学生出示杨利伟、翟志刚的图片，问Who are they？ Do you think they are great？ Who was the first to travel in space？等问题，学生对这些问题感兴趣，联想、自由谈论神州5和神州7，再让学生回顾1957、1959、1961和1969的大事件，学生通过交流讨论，获得成功的感受和学习的自信。 Brainstorming不仅用于Word power教学，在每一单元的导入部分、Reading教学、语法教学等都可以使用，其最大优点就是能激活学生的思维并调动学生的积极性，促其乐于参与。 2、巧设任务，促使学生有兴趣投入 “兴趣是最好的老师”。只有学生有兴趣，他才会积极去做，并做好。由此，教师在布置任务时，布置利于激发学生兴趣、调动积极性的任务时搞活课堂的关键。 如高中英语必修2 Unit1中心话题是Tales of the unexplained， 人们对一些神秘的事情感兴趣、好奇。因此，学习本单元前，不妨让学生课前上网查询或借助于工具书查询一些令人奇怪的事，课上讲述一些类似于UFO的事件，或讲述自己认为带有神秘色彩的故事等。这样，学生课前定会积极准备、课上定会争先恐后地展示自己，其课堂效果不言而喻。 再如，学习必修2Unit3前，让学生借助于工具书或查询Mother Teresa、Bill Gates、Beethoven、Zhang Heng等的一些信息，重点是他们所取得的成就，以备上课交流。并思考：Why do we say they are amazing people？ Do you have a hero？ What is his achievement？ 等，这样的任务有挑战性，利于培养学生自己探究的意识、培养学生动手解决问题的能力。 3、问题的权利教给学生，培养他们发现问题、解决问题的能力 问题式教学时受大家欢迎、推崇的方法，而大多常态的英语课堂上，都是教师提出问题，学生思考、讨论、回答，这样也无异于常规的传统“灌输式”教学，只是灌输式教学是教师讲、学生听，而问题式教学演变成了教师问、学生答，看似学生的学习方式改变了。其实并未发生多少质的改变，离培养学生的问题意识、发现问题、解决问题还相差甚远。为此，教师们最好把问题的权力交给学生，让他们自己去发现问题、提出问