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文化视角下的高中语文教学 　　随着中外文化的不断融合，不少中国传统文化开始流失，这对于中华民族而言，不能不说是一种悲哀。面对这一局面，教育界呼吁“传统回归”，注重民族经典，以培养学生人文素质。而语文是文化的重要载体，语文课是弘扬传统文化的有效途径。因此，在高中语文教学中，教师需注重文化渗透，发掘教材中的文化因素，引导学生领略中国博大精深的传统文化，吸收民族文化智慧，树立良好的人格品质，提高审美情趣与文化素养。 　　一、开发语文教材，渗透传统文化 　　在现行语文教材中，所选篇章都是脍炙人口、经久传诵的名家之作，蕴含着丰富的文化内涵，是向学生渗透中国传统文化元素的有效载体。因此，在高中语文教学中，教师应善于开发语文教材，发掘其蕴含的文化因素，开展文化教育，让学生在学习语文知识的同时，受到文化熏陶与情操陶冶，使传统文化得以弘扬。 　　1.品味现代文，挖掘传统文化 　　在语文教材中，现代文是重要的构成部分，间接或直接地阐明了传统文化。在教学过程中，教师需要发掘现代文中的传统文化因素，如生活习俗、传统节日、忠孝观念等等，并借助多种教学手段，巧妙渗透文化教育，弘扬传统文化。 　　如《传统文化与文化传统》一文，直接介绍了传统文化。在教学过程中，教师既要让学生明白传统文化与文化传统的概念及相互关系，还需要引导学生了解身边的文化传统与传统文化，学会辩证地分析文化传统与传统文化中的糟粕与精华，形成为振奋民族精神、繁荣民族文化而奋斗的责任心与使命感。比如引导学生欣赏电影《刮痧》片段，找出影片中中国文化传统与传统文化的表现，丰富学生的文化涵养。 　　再如《边城》一文，广泛地体现了地方的尤其是湘西边城的民间信仰、岁时节令等民族习惯，作品将小说情节与民俗文化巧妙地融合在一起，具有文化传承、艺术审美、和谐社会等民俗叙述的功能，可让读者更好地领略湘西社会，感受湘西的人性美、风俗美、风景美。因此，在教学过程中，教师既要注重知识技能目标，也要重视情感文化目标，指导学生从自然社会与风俗习惯等方面来欣赏本文的美感。比如借助水清、风轻、天朗的环境描写，感受湘西边城生机盎然、活泼而安静的风景美；分析月夜对歌、龙舟竞渡、端午捉鸭与中秋舞龙耍狮等场景来感受湘西山城的风俗美；通过善良单纯的翠翠、老船夫、傩送等人物形象感受湘西的人情美。这样，可让学生自然而然地接受文化教育，了解湘西的民俗风情，感受真善美，丰富文化底蕴，提高语文素养。 　　2.鉴赏古诗文，发掘传统文化 　　中华民族有五千年的悠久历史，有着博大精深的传统文化。其中，古诗词更是中国文学的精髓所在，沉淀了厚厚的古文化，是弘扬传统文化的重要载体。再者，高中语文课标要求学生学习我国古代优秀作品，发掘古诗文所蕴含的中华民族精神，丰富学生文化底蕴；学会由历史发展视角来看待古代作品，汲取民族智慧，客观评价作品，分析其历史局限性以及积极意义，从而有效传承与弘扬中国优秀传统文化。另外，要全面认识祖国传统文化，去其糟粕，取其精华，使之和现代文化与社会相适应相协调，兼容时代性与民族性。因此，在高中语文古诗文教学中，教师需要肩负起传递文化以及传承美学的教育责任，引导学生品味与感受古诗文所蕴含的文化气息与艺术魅力，让他们受到情操陶冶、心灵熏陶，更热爱祖国灿烂文化，对古代文化产生浓厚的兴趣，自主传承与弘扬我国优秀的传统文化与民族精神，从而提高学生语文素养，实现素质教育要求，落实新课标教学理念。 　　屈原的《离骚》是中国诗歌史上第一篇壮丽宏伟的抒情长诗，开辟了中国诗歌的浪漫主义先河，其风格表现在绚丽的文采、奇幻的意境、飞腾的想象、壮烈的激情，堪称中国文学艺术史上的经典之作。在教学过程中，教师既要让学生感受浪漫主义诗歌传统的特征，领略古代文学的神韵和风格，品味其中的古典美，触及中国传统文化发展的脉络，从而培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。同时，还需要引导学生了解屈原的生平，体会其“虽九死其犹未悔”的忠君爱国思想，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定理想信念，“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”的修身观念；另外，还可穿插隐含的传统节日――端午节。作为民族传统节日，端午节承载了丰富的文化内涵，无论是悬菖蒲，挂艾枝，洒雄黄水，饮雄黄酒，还是纪念屈原，都延续与传承了中国传统文化的魅力与不屈的民族精神。 　　另外，在开发高中语文教材时，教师还需发掘对联、书法艺术等传统文化因素，深化语文教学，引导学生鉴赏与学习，领略与传承传统文化，提高学生审美能力，培养学生对传统文化的热爱之情。 　　二、借助实践活动，弘扬传统文化 　　在高中语文教学中，为了培养学生对传统文化的热爱之情，使之产生传承传统文化的责任感，教师需要精心组织多种实践活动，将语文教学延伸至生活大课堂之中，让学生探寻乡土文化，书写感悟，自觉弘扬传统文化。 　　1.