教研准备“备”什么.docVIP

教研准备“备”什么 记得中学时读美国总统尼克松的《领袖们》，介绍各国的总统都有做事提前准备的好习惯，印象最深的是英国首相温斯顿?丘吉尔，在重要场合的发言，他都提前反复背诵之后才会出场，别人都惊叹他的记忆力和才华横溢，实际上是他的准备做得特别充分。如此非凡的人物，对一次发言都要精心准备，更何况我们一个小小的教研组长，每每坐在主持席上作引领性发言，面对充满需求、共同参与的老师，试问：你准备好了吗？你的教研准备“备”了点什么？且看下面一个大班教研活动的准备摘录： 第15周教研活动准备事项 1.教研地点：三楼大一班教室，时间：5月17日中午12：30。 2.教研内容：讨论主题《动物的秘密》，请老师们熟悉一下。 3.请王玲玲老师作中心发言人，准备重难点课例的分析交流。 这是一则非常常见的教研准备通知，教研组长定了研讨的主题内容和中心发言人，误以为这就是做了“教研准备”。殊不知，这样的准备大而空，教师心里没底，而且事情全落在了王老师一个人的身上，其他教师容易产生一种回避、与我无关的心态，整个教研活动无疑会成为中心发言人和主持人之间的对话，没有互动的教研，根本就解决不了实际问题。 一次有效的教研活动，就像发起一次朋友聚会，需要迎合朋友们的意愿筹划主题、选择场地、准备需要提供的材料，做到人人参与。更如同组织一次集体教学活动要精心备课一样，要有明确的目标指向，解决某个重点的问题，做到备自己、备老师、备预案，惟有如此三“备”，才有可能达到预期的效果。教研活动也要做好以下三“备”。 一、备自己 组长是一个搭建平台的服务者，一个专业引领的支持者，一个和谐共处的成长者。每组织一次活动，组长不仅要有积极推动的热情、自信坦诚的态度、更要有一份专业的素养。在教研的过程中，会碰到无数的价值判断问题，有“大判断”，也有“小判断”。能否合理、合适地作出价值判断，源于自己对教育教学的理解。因此组长要对研讨的内容提前进行细致分析，并做一些知识与经验的储备、收集，学习一些相关的信息，做到领先组员一步，在组织活动时就能面对教师的各种“袭击”，对研讨的中心问题持有自己独特的理解，促使教研活动的聚焦，帮助梳理教师没能清晰概括出来的理念，解决教师还没有来得及解决的困惑。 当然，在实际的教研活动中，会产生许多意料不到的结果，形成教研落差的尴尬，因此教研组长除了研讨基础知识的准备之外，还要博览群书，做到博采众长，积累应付各种尴尬的经验，提升自我追求。古希腊哲学家苏格拉底说过：“真正高明的人，就是能够借助别人的智慧，来使自己不受别人蒙蔽的人。”如蜜峰一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。我特别喜欢看《演讲与口才》这本书，它折射的是社会广角，教人为人师、为人友、求事成的道理，我能借此作为感化教师的题材。还有一些名人幽默风趣、剑舌厉齿的主持口才，让我有一种茅塞顿开、醍醐灌顶的启迪，我想，能在自己的教研主持中学上一丁点儿是件极好的事。有时我也翻翻《企业管理》之类的书籍，拓宽眼界，学习企业名人自强不息的精神和员工管理的经典方法，都会让我这个当教研组长的感到受益匪浅。 二、备老师 记得上海特级教师黄琼说过，“教研要有智慧，教研也要有大爱”。教师是教研组的主体，这“大爱”之一当然指的是爱教师，就像老师对待自己的孩子一样，要尊重教师的个别差异，追随教师的需要，思考教师的思考，体验教师的体验，并由此出发为教师提供可能的帮助。为了履行好这份“爱”的责任，达成教研的实效性，最关键的是“备”好教师，做到一“关注”，二“投入”，三“分工”。 1.充分的专业关注。 教师的教育智慧可以通过相互学习获得，但这种学习首先必须关注教师个体的专业基础。如果教研一味追求理论的高点，忽视了教师的专业基础，直接做深奥的“学术性”的文章，教师就习惯于网上抄摘资料，活动中出现“专家小抄”的现象，结果泛泛而谈，虚而不实。以已有经验为生长点，以先进的信息理念为支撑点，以现实的问题为突破点，这是专业成长的规律，也是教研的根本目的所在。组长应选择教师教学实践中真实的问题，从教师的经验入手，让这些问题引起教师的共鸣，点燃教师的激情，引发教师的思考，问题由浅入深、由此及彼，链接新的教育信息，形成一定的层次结构网络。例如：在“幼小衔接，如何帮助幼儿平稳过渡”的研讨中，教研组长先准备的是幼儿与小学生的学习生活的视频，在寻找明显的不同中，激起了教师讨论的热情。接着顺势诱导：“你觉得应该怎样为孩子们做点入学准备？”将情景问题转向了教学策略，那些值得总结、提炼的优秀教学经验被挖掘出来，又借鉴了日本等国家幼小衔接的新措施，最后，“小学生模拟行动计划”、“注意力训练室”、“时间分段”等金点子出炉，将问题转向了实际行动。 2.积极的情感投入。 教研要具有相互的认同感和归宿感，要营造创新、民主、和谐的宽松氛围，又有比、学、赶、超的前进动力。这种教研文化的形成，组