提高思品课参与度 打造高效思品课堂.docVIP

提高思品课参与度 打造高效思品课堂 　　【摘要】思品课堂效果不好与学生的参与度有很大关系。低效课堂学生参与的人数、次数、参与的效率不高。原因在于教师素养不够，课堂组织能力有待提高。教师要从课前预习、课堂提问、巧妙点评、引入时政、精选练习等方面入手，打造高效课堂。 　　关键词参与度；组织教学；课堂评价；高效课堂 　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】 　　初中思品课开卷考试，把老师和学生从繁重的升学考试解放出来，照理说思品课应该绽放光彩，课堂充满活力，充满笑声和情趣。教学实践过程中尽管很多老师注意教学设计的新颖，努力创设教学情境，联系学生的生活实际。。但很多学生反映思品课没意思，没啥劲头。老师认为考试状况也不理想。其实，思品学科教与学状况不理想，究其原因，我觉得是思品课让学生的参与度不够，课堂效率没有充分地提高。 　　学生参与度不够，我进行调查研究了一番，认为有以下几种情况。 　　1、学生参与的人数、次数明显不够。很多思品课堂不管教学设计如何精彩，与教师互动的往往就那么几个学生。以班级为主体的教学成为了少数几名学生与教师的互动游戏。对其他大多数同学来说，都是红花与绿叶的陪衬。长期下来，这样的教学效果可想而知。 　　2、学生深层次参与活动明显欠缺。一堂课下来，教师也有充分的教学设计，但学生没有融入课堂。教师提出的问题学生没有深入思考，教师引导启发不够，课堂仍然以教师为主角，师生缺乏互动，课堂气氛不活跃，甚至比较令人压抑。也有的课堂看似很热闹花哨，小品表演，小组合作讨论等轮番登场，学生参与的人数也挺多。但这些参与就象在表演，走过堂一样，并没有引导学生深入思考分析解决问题，这样的参与也是肤浅的，缺乏深层次的思索。 　　3、学生参与的效率低下，一动就散、一动就乱。有的教师课前设计活动方案，充分让学生活动。但活动中，学生回答问题、情景表演等，其他同学无法认真观看与倾听，甚至非常兴奋忘乎所以，热闹起哄等，教师又匆忙叫停。参与的效果不好，学生也失去参与的兴趣。 　　二、上述情况是教师虽然有先进的教学理念，充分地进行教学设计，学生参与的情况还不甚理想。更别说观念陈旧，课堂“一言堂”更让学生感觉味如嚼蜡了。我探查影响学生参与度的原因主要有以下几个方面： 　　1、教师教学活动的设计缺乏层次，无法做到因材施教。作为教师，教学中就要做到既备教材，也要备学生。学生的整体学情分析比较容易做到，但学生当中分为好几个层次，对不同层次的学生往往因为工作繁重无法细致周到，或教师只关注学习较好，容易进行互动的学生。长久以往，大部分学生的积极性难以充分调动，思品课也就缺乏活力，成为几个学生与老师的表演而已。 　　2、课堂教学组织不佳，无法驾驭课堂。有些老师与学生的配合刚开始还好，课堂精心设计，师生互动良好，教学还算生动。但一段时间过后，学生的新鲜劲过了，不想参与课堂，课堂又是死水一潭。是教师备课不认真吗？显然不是。教师很冤枉，始终充分备课。问题其实是教师欠缺有效引导，欠缺组织教学方面的能力，无法对资源生成深入挖掘，久而久之失去课堂的活力。 　　3、情景设置无效活动占用时间。情景设置是为了更好地为教学服务。有些情景设置单纯为了热闹课堂，激活气氛。有些问题没有思考价值，甚至还让学生分组讨论；有的问题或类似的材料过多，材料没有充分取舍，造成课堂在某个情节上兜圈子，形成没有必要的时间浪费，最后影响教学设计的进程，影响教学目标的实现。 　　（三）这些原因最根本的是教师自身的素质影响对课堂的把握。教师要充分学习，多参加教学培训，经常进行自我反思，我认为改进上述现状的对策主要有 　　1、提倡预习，激发兴趣，促成互动，收获精彩 　　凡事预则立，不预则废。学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。老师可以根据课程要求，利用学案等，布置学生课堂预习。要求学生标出重点难点疑难点。学起于思，思起于疑。有了思考和疑问，教学过程中学生才有质疑、释疑。课堂就有了师生的互动，在互动中收获精彩。 　　2、正确引导，深入挖掘，充分利用课堂资源生成 　　教师在引导学生、驾驭课堂方面没有深厚的教学工底是不行的。在引导学生参与的过程中，随意性大，如“是不是，对不对”，这些不是有效参与。课堂上的一切是变化了的，学生对一些问题的回答反映他们在某些知识或认识上的模糊。教师对这些问题如果不置可否，就影响课堂的学习效果。如学习继承法中，遗赠属于继承方式吗？假如你是富翁，你会对财产进行遗赠吗？很多学生回答，我才不会呢，有些学生回答无所谓。教师如果没有再继续深入挖掘我国在遗赠这方面的状况等。就错过了与学生深入探讨问题，形成课堂资源生成的机会。 　　让学生参与课堂，需要高超的课堂驾驭能力。教师要能做到活而不乱，动而不散，或者形散神不散。特别是初中生的特点是活