掌握儿童生理心理特点 上好低年级体育课.docVIP

掌握儿童生理心理特点 上好低年级体育课 　　【摘 要】针对儿童生理和心理特点，在教学中，采用多种多样生动活泼的组织形式进行教学激发学生兴趣和热情，增强教学吸引力，从而实现教学目的。 　　【关键词】儿童心特点；儿童生理特点；兴趣教学；吸引力 　　在几年的体育教学中，根据儿童生理、心理特点，有意识地堆低年级儿童上体育课时的心理、生理反映、表情特点、行为的规律等方面进行了仔细的观察和摸索。根据观察分析，小学低年级儿童的身心处于发育阶段，神经系统发育还不完善，易兴奋，不易长久，无意注意占优势，易分散，对简单呆板的动作和过多的重复，往往感到枯燥乏味，容易疲劳，而且注意力不易集中，最大的特点是模仿力强，对喜欢的歌谣和舞蹈学的快、记得牢。根据这一特点，需要教师提高自身素质和业务能力，使教学有教、有练、有歌声、有笑声，充满情趣、生动活泼。 　　儿童的生理、心理特点与成人不同，为防止低年级儿童成人化教学，在低年级体育教学中应安排多种多样的教学内容，依靠教材的变换和游戏教材的采用引起儿童的求学兴趣和求知欲，使儿童在课上始终保持有趣和快乐之中。例如：低年级基本运动，多数都是以游戏性教材为主，利用游戏教学，效果明显，不但诱发低年级儿童上体育课的情趣，而且能培养上体育课的积极性和主动性。 　　通过对新课标和教材的学习，在课堂教学设计、教学内容的选择。教学结构的模式做了一些探讨，归纳起来有如下几个方面： 　　一、开始和准备部分 　　为激发儿童参加活动和引起上课的兴趣，在这俩部分中多安排小型多样的游戏，使一上课就把学生的学习兴趣激发起来。例如：跑单、双圈的游戏、方法，在场地上画两个同心圈，男女生手拉手分别站在两个同心圆内，教师发令后，内外圆上的学生逆向跑，跑时儿童有节奏的数“一、二”“一、二”当教师鸣笛后学生齐喊“嘿嘿”，同时，两臂下振，双脚踏地一次，变新的方向跑，依次进行。这样的活动有声有色，在快乐的活动中做好了准备活动。 　　二、基本部分多样化 　　新课标低年级教材比较单调练习时间长了 学生感到枯燥乏味，易疲劳，注意力易分散影响教学效果针对低年级学生喜欢听故事猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”。谜语一出，学生注意力集中了，积极性调动起来了，小学生争强好胜，如学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入收到了良好的效果。又如学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此现象在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习跑时就不能那么卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能其个性倾性，教学效果就会大大提高。 　　三、结束部分的快乐恢复 　　欢欢乐乐地结束一节课，使学生能基本恢复到课前状态，根据学生喜欢表演和模仿的特点，可在课的结束部分安排一些拍手操及动物的形象和自编舞蹈，在音乐的配音下，进行放松，有利于儿童消除恢复，并得到美好的回忆，使心情舒畅。 　　四、教学新颖多变化 　　教无定法，贵在得法，在教学中应根据学生的实际多变化，多变化的教法会产生较好的效果。 　　1.游戏法 　　游戏是学生生活中不可或缺的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在活动中思、在活动中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，学生非常喜欢。如在体育课开始时，我们一改先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性和活动性兼顾的小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。再如“投掷”运动游戏化。利用垒球做“炮弹”，设计模拟“敌人”目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束后比“战绩”。学生在这种“战斗”情景中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。 　　2.激励竞争法 　　学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如：“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在活动中