新课改理念下的中学英语教学艺术探究.docVIP

新课改理念下的中学英语教学艺术探究 【摘 要】 中学英语教学艺术问题是新课改理念下的关键性研究课题之一。教师唯有创新教学艺术，真正领悟新课改真正内涵并适度渗透，才能培养学生的创新精神，全面提升其创新能力。 【关键词】 新课改理念 教学情境 创新 英语素质教学 多媒体 英语教学艺术 中学英语新课改要求将学生创新精神、创新能力的培养融入到英语教学之中，使两者相辅相成，极为重要。教师应创新教学艺术，通过生活化的学习，灵活有效地组织授课，将培养学生创新能力贯穿于教学始终。 1. 创设教学情境，激活学生的求知欲 创设问题情境problem situation是课堂有效教学的前奏和主题曲。英语情境教学是指利用真实场景或人为创设出的情境，所做出的教学谋划和采取的教学措施。其关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，设疑启智巧妙刺激，吸引眼球，利用人、直观教具或实物等，易激活强烈的求知欲，学习效率高，教学效果甚佳。 2. 巧妙设计课堂，营造良好创新氛围 运用图物提示导入法引入新课，学会巧用自制道具图片、教学挂图、简笔画或实物等来提问和吸引学生注意力，教师再层层叠问：“What can you see in the picture？”，“What are the people in the picture doing？”，“Do you know anything about the picture？”...，学生思路自然大开。 3. 讲究教学艺术，创新多种教学形式 “Well begun is half done.”。艺术可优化课堂教学，是提高教学效率的前提。强调任务型教学和以“学生为主体”课堂教学模式，教师角色应从演员变为节目主持人，化苦为乐，活跃课堂气氛，变枯燥乏味为充实有趣，促使教育全面和谐发展。 4. 优化教学环节，用多媒体拓展情景 多媒体是不可替代的“活化教材”。学生闻其声、观其形、临其境，感染力极强，多种感官得到刺激，从而最大限度地汲取信息与知识。例如巧用多媒体设计野生动物园场景：轻松欢快优美的音乐中，映入学生眼帘的是环境秀丽、色彩斑斓的safari park，动物或生动形象，或活泼可爱，或憨态可掬，或令人捧腹；老师先按“声音”键，虎啸声大作，让学生猜：T： What’s this？ S1： It’s tigers. S2： It’s .... S3： It’s ....老师再按“介绍”键，立见该单词拼读和发音：It’s tigers. T-I-G-E-R， tigers. It’s ....最后，老师点击“图像”键，出来一群闪烁不停、威风凛凛的王者“tigers”，师生接着设疑问答：T： can you describe it？ S4： Yes， I can. It ....这有利于开发学生的智力和拓展思维能力。 5. 落实素质教学，巧用英语教学原则 5.1 主体性原则 以“学”为本，以“学生为中心”，据学生心理特点设计，如游戏表演game show、听听做做Listen and do、说说唱唱sing talk等，鼓励尽情想象和发挥，动作略夸张且有趣，学生轻松愉快，自然玩得开心，如一场时装秀fashion show，鼓励学生边展示、边自然说：This is my sweater. It’s red. I like it very much.台下同学们也会互动喝彩：Oh， it’s pretty. It’s cool.。 5.2 实践性原则 教师应轻语法、重交际，组织学生用英语进行交流、做游戏等活动，为学生创设浓厚的英语氛围。教师精讲多练，讲练结合，让学生在“动中学，用中学，乐中学”，能培养其个性素质和特殊才能，提高其综合语言运用能力。例如写广播稿Write a draft Broadcasting；玩小游戏Play small game；讲小故事tell a short story；找错cavil；卡片猜词Card word guessing；编英语报纸Write English newspapers；短剧表演short play；英语朗诵English recitation.。 5.3 交际性原则 利用实物、直观教具或真实语境，烘托课堂教学气氛，学生身临其境，可引导学生活用交际用语和句型，效果极佳。例如布置课前日常对话、学生上台表演问路ask the way、打招呼Greetings、命令order、请求Request、自我介绍self-introduction、许可permit等形式，例如“Shall I help you？ / Can I help you to carry the desk？ / Do you need some help？”。 5.4 “五会并举，阶段侧重”原则 听、说、读、写、做相辅相成，