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新课程改革中体育教师的几个转变 　　摘 要：教师是这一次新课程实施过程中最直接的参与者，教师角色的转变将决定着新课程实施的方向，关系到新课程改革的成功与否。随着基础课程改革的全面实施，体育教育也随之发生很大的变革，对传统的体育教师带来很大的冲击。为了能适应这种变化，体育教师这个角色必须围绕新课程的理念有所转变。 　　关键词：新课程；体育教师；角色转变 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-113-02 　　在新课程改革的实验过程中，体育教育也正由传统的以继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创新精神，创新思维，创新能力为中心的开放式教育转变。在这次课程改革中，每一位体育教师都应该及时转变观念改进教学方法，更新知识结构，提高自身素质，紧跟体育教育的发展形势，以尽快实现自己在新课程改革中的角色转变。 　　一、体育教师将由知识技能的传授者向学生发展的促进者转变 　　在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能要从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，具有以下几个特点：一是积极地旁观，让学生自主观察，实验或积极地看，积极地听。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 　　所以教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯，掌握学习策略和发展学习体育能力，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。 　　二、体育教师由学生的管理者向学生发展的引导者转变 　　新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成，是一个全面的构建过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于学生的发展，要尊重其多样性，尊重其创造性。作为学生的引导者，具有以下特点：一是其职责是培养教育所有学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。二是对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。同时，在体育教学中，要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经常仔细地检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别，并尽量公开地评价学生的学习结果。 　　三、体育教师由居高临下向平等中的首席转变 　　传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，更是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，虽不太规范，但却完全正确地把自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。 　　四、体育教师向创新者的角色转变 　　创新是一个民族进步的不竭动力，同样也是体育运动保持旺盛生命力的关键所在。没有创新，体育运动就得不到发展。当前我国正在如火如荼进行的课程改革，正是以培养学生的创新意识和创新能力为重点。而创新性人才的培养，需要有利于创新精神和创新能力养成的环境和条件，其中关键所在是要有一大批富有创新性的教育人才。这势必要求现在的体育教师是一个推陈出新的创造者。这主要体现在以下几方面： 　　1、体育教师应具有创新意识。即能够推祟创新，追求创新，与时俱进，而不是固步自封因循守旧。 　　2、体育教师应具备创新能力。创新是建立在已有的知识与能力基础之上的，因此教师自身因具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次，多元化的知识结构；有开拓的视野，善于分析，综合信息。教学工作由经验型向科研型转变，教师工作也由教书型向专家型，学者型转变。 　　3、体育教师应具备创新人格。因为创新和改革必有可能遭遇挫折与失败。这就要求创新者具有良好的心态与心理素质，能够经得起失败的打击，并怀着对教育事业的责任心与使命感，积极探索创新的途径。 　　五、体育教师向服务者的角色转变 　　时代的发展及科技的进步使教育作为一个重要产业已部分地迈入了产业化的进程，因此，如同其他消费一样，“教育消费”已是生活的现实。例如，学生付了相当的学习费用的同时，不论他是作为投资者，还是作为消费者，都期待着获