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新课程改革形势下如何进行中学历史教学 　　摘 要：在新课程改革的大潮下如何对学生进行素质教育，如何在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面对学生进行培养，是摆在每一位教师，特别是历史教师面前的重要问题和任务。因为我觉得学生学习历史的目的就是两个字：“借鉴”，因为历史是已经过去的事情。古人云：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替。借鉴，可以让你扬长避短；借鉴，可以让你寻找不足，吸取教训；借鉴，可以让你避免重蹈覆辙；借鉴，可以让你头脑清醒；借鉴，可以让你不断迈向成功。下面就新课程改革形势下如何进行历史教学谈一下自己的一些粗浅的认识，不当之处请各位同行多多批评指正。 　　关键词：启发式教学；教学模式；教学手段；教学指导 　　一、要上一节好的历史课，要求历史教师必须有较高的素质和素养 　　俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。我认为，一名出色的历史教师应具备的教师的素质与素养包括以下几个方面： 　　1.高尚的人格魅力 　　2.敏锐的洞察力和较强的创造力 　　3.强烈的仁爱之心和敬业精神 　　4.深刻的批判精神 　　5.广博的知识领域 　　6.深厚的专业修养 　　7.高超的教学艺术 　　8.不断更新知识的能力和欲望 　　9.欣赏美、追求美和创造美的情趣 　　总之，历史老师一定要让你的课知识含量高，让你的课别人无法代替。 　　二、要始终把启发式教学放在第一位 　　启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，现在启发式原则已经写入义务教育法，所以我认为启发式教学原则应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。 　　1.正问启发，这是教师最常用的一种启发形式，即依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么”，提问要问到“点子”上，要有一定的分量，也要难易适度，有利于师生间的共鸣。同时，也要教给学生正确的思考方法，从正确的立场分析问题。 　　2.反问启发，这是教师从问题相反的角度或其他角度提出问题，激发学生的思维，深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。 　　3.对比启发，这是将一个问题对应的两个方面，或截然不同的历史知识加以对比，经过启发，使学生加深对知识内涵和外延的认识。 　　4.类比启发，是将某些有共同属性的历史知识归类，进行比较，启发学生找出异同，使学生准确地把握历史知识的真谛。同时，对提高学生鉴别能力也大有益处。例如，讲“第二次鸦片战争”时，与“鸦片战争”进行类比；引导学生从参战的国家、战争爆发的原因、性质、签订的不平等条约及条约的内容、战争的结果进行了比较，找出相同之处和第二次鸦片战争比鸦片战争侵略程度加深的内容。从而得出结论：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续，使中国半殖民地程度进一步加深。这样纵向类比可以显示历史发展的轨迹，揭示历史发展的深度。 　　启发式的形式可以多种多样，但原则只有一个：就是在发挥教师主导作用的前提下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，是以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的。 　　三、历史课要形成一定的教学模式 　　随着改革的不断发展，课堂教学的模式也在不断推陈出新，那么比较常见是以下三种： 　　1.讲谈――接受式 　　该模式的结构程序为：导入新课→教学新课→总结新课→检查巩固新课。 　　2.自学――辅导式 　　自学――辅导式，又称导学式。它是学生在教师引导下的自学，和教师有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中有效地配合的一种教学模式。自学――辅导式的结构程序为：学生在教师指导下自学教材→学生讨论交流解决疑难问题→教师精讲→练习总结。 　　3.参与――活动式 　　参与――活动式的基本结构由三个环节组成：创设历史情景→参与各类活动→总结转化。 　　总之，模式是为内容服务的，不论采用什么样的模式，目的都是为了让学生掌握知识，形成能力，形成健全的人格。 　　四、历史教学要让学生形成正确的人生观和价值观、历史唯物主义和辩证唯物主义观点，正确认识国情 　　这些目标是历史学科与其他学科的不同之处，因此更应该倍加注意，在教学中要充分利用教材中的内容，对学生进行中华传统美德教育。如，忠心报国，勇赴国难；国而忘家，公而忘私；勤劳俭朴，艰苦奋斗；不畏强暴，自强不息等等。充分利用历史事件，对历史人物进行正确的评价。历史教育的直接目标是学生人格、人性与文化素质的完善与升华，间接目标才是社会健康、有序的发展与进步。而历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基本的历史知识，更重要的是通过历史学习，使学生学会认识历