表格数据的图形化教设计及反思.docVIP

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表格数据的图形化教设计及反思

表格数据的图形化教学设计 【教学内容分析】 教师不仅仅是教材的使用者,更需要成为课程的创造者。本节课教学内容是上海科技教育出版社《高中信息技术基础(必修)》第3章数据信息加工的内容,结合我校学生的实际情况和能力条件,我将该部分安排为表格数据的统计和表格数据的图形化两个课时的内容,本节属第2课时的内容。 【学生情况分析】 通过前一节课的学习,学生已经掌握了表格数据的基本统计方法,并已经体验到了经过加工处理后的数据在反映事物本质特性方面的作用和魅力,所以对本节课的继续学习充满着较强的兴趣和欲望。另外,作为高一年级的学生,已具备了一定的分析问题的能力,尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。因此,在已有基础知识、学习能力和情趣方面都具备学习本课的基础和条件。 【教学目标】 知识与技能: (1)掌握表格数据中图形化的基本特征和操作方法; (2)能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据; (3)能根据统计图来分析数据信息,并能做出准确决策。 过程与方法: (1)掌握用信息技术手段解决问题和分析问题的学习方法; (2)通过自主探究、互助演示、思考讨论,小组合作交流以及课堂评价等任务,学会探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意,学会科学评价。 情感、态度与价值观: (1)感受用图形化方式表示表格数据信息的优势和魅力; (2)体验“恰当选择和制作图表、合理分析和决策问题”的喜悦,增强学习幸福感,激发对信息技术的学习兴趣,形成积极主动的学习态度; (3)体会信息技术与现实生活的紧密联系. 【教学重难点】 重点:(1)图表的制作 (2)三种典型统计图表的特点 难点:(1)图表类型的合理选择 (2)图表数据的分析 【教学方法与策略】 (1)采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体,教师为主导,发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想,采取教师精讲、学生多练的方式,切实促进学生主体性发展。 (2)采取自主探究的教学策略。以创设情境 激趣导入 提问:一度电有无价值? 展示漫画:”一度电能…” 对比展示:“我国各地区电力消耗情况”的表格数据和统计图表 独立思考、分析问题。 对比感受表格数据图形化的特点。 让学生学会用事实数据分析问题。 通过创设情境,来激发学生学习兴趣和求知欲望。自然导向本节课的目标任务。 师 生 互 动, 探 求 新 知 (18分钟) 思考讨论 (2′) 提问:用图表形式来呈现数据信息有何特点? (直观形象、增强数据可读性、便于发现和理解事物的性质、特征及其变化规律) 讨论、思考问题、分析问题。 让学生学会思考、学会讨论和分析问题。 自主探究 (10′) 【探究任务一: 图表的插入】 ① 展示任务:运用图表方式,表示“各地区近几年电量消费总和的对比情况”。 ② 操作提示:利用插入菜单中的图表,根据图表向导完成 学生根据教师的提示,自主尝试完成图表的插入 图表的插入不是难点,学生在老师的简单提示下,可以尝试完成,充分发挥了学生的自主探究精神。 【探究任务二: 图表类型的合理选择】 ① 展示任务:选择一种恰当的图表,来呈现“我国近几年的用电量趋势情况”。 ② 提问:如何恰当的选择图表类型? 部分学生继续前面的第一个探究任务。 部分操作熟练的学生开始思考教师提出的问题并尝试解决此问题。 兼顾不同层次差别的学生,尽量顾及每个学生的发展。 进一步激发学生学习欲望和兴趣。培养学生善于发现问题和分析问题的能力,以及敢于尝试探究的精神。 互助演示 (1′) 及时指导和点评 (数据源的选择、操作习惯等) ② 提问:为什么选择此种类型的图表来呈现信息? 请学生上台作互助演示。 巩固强化了新知,并解决了部分学生的操作疑问。巧妙突破难点,如何恰当选择图表。 为学生提供同伴互助和展现的机会。 教学 环节 具体安排 教师活动 学生活动 设计意图 师 生 互 动, 探 求 新 知 思考讨论 (5′) ① 提问:柱形图、折线图、饼形图三种基本图形,分别的适用情况? (对比展示:用柱形图和饼形图形同时表示各地区用电情况,显然柱形图恰当。) ② 提问:能从图形中获取到哪些信息? (出示研究报告:“通过研究发现我国各地区用电量在不断增加…我们应该从身边点滴小事做起节约用电……”) 思考问题、对比分析数据信息内涵。 总结归纳:选用恰当的图表才能更好地来表现数据信息。 讨论分析,尝试做出研究报告。 梳理必要的知识点。 让学生学会思考、学会比较分析问题。 不仅学会用信息技术的手段来制作统计图表,还能根据统计图来分析数据信息,并能做出准确决策。 教师提示示范如何进行数据分析,为之后的任务做铺垫。 生

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