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生活化教学在高中政治课堂中的应用研究 　　【摘要】随着我国经济水平的快速发展，推动了我国教育事业的快速发展。高中政治课生活化的教学问题被人们所广泛关注，在高中政治课堂中进行生活化教学是十分有必要的。为了有效的将高中政治生活化教学落实到课堂中，需要实现教学和学生日常生活的衔接，以学生的生活经验、知识背景为主，联系现实生活讲政治，实现将生活经验政治化。但是目前我国的高中政治生活化的教学现状还只限于活跃的层面上。因此，本文针对生活化教学在高中政治课堂中的应用进行分析研究。 　　【关键词】生活化教学 高中政治课堂 应用 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0067-01 　　在新课程改革的条件下，高中思想政治的理念注重强调政治课堂实践的实践性、开放性，特别关注优化政治课堂的教学。高中政治课作为集智育和德育于一体的课程，所制定的“知、信、行”目标，往往着重于实现“知”的目标，让学生学习大量抽象的课本知识，以应付考试为目的。因此，新课程改革以实现高中政治课的生活化为目的，其是一种在好奇心和求知欲的前提条件下，以问题作为导向，提高学生智力、加大学生情感投入，紧张不缺乏活泼、有丰富内容和形式的学生自主性学习活动。 　　一、高中政治课堂生活化的概念特征分析 　　1.高中政治课堂生活化的概念 　　生活，指的是处于主体地位中的人和环境的相互作用，以满足自我需求，并创造价值的过程。所谓生活化教学，指的是在教学过程中，教师传授内容时，通过结合学生的日常生活，从生活琐事中去寻找教学切入点和联系点，在学生的日常生活、掌握知识基础以及思想上去学习政治教材，深入学习教材内容，实现理论知识与实际知识的互相结合。 　　2.高中政治课堂生活化的特征 　　高中政治课堂生活化的特征主要包括四个方面的特征，分别是政治课堂教学内容的生活化、课堂教学方式的生活化、课堂教学目的的生活化以及课堂教学主体的生活化。总之，实现高中政治课堂生活化，能够顺应新课程改革的发展需要、高中政治课堂教学的内在要求、高中学生身心发展的需要以及与时俱进的提高教师教学技能的需要，进而有效的彰显出政治课教学的育人价值，满足不同学生的不同发展需求，实现政治理论知识与实际的相互结合，最终促进高中学校的特色发展。 　　二、生活化教学在高中政治课堂中的应用分析 　　为了有效的实现高中政治课堂的生活化，将思想政治理论教学立足于现实生活，以师生的日常生活为基点进行思想政治教育的考察，真正实现高中的思想政治教学理论与现实生活相联系，从根本上防止思想政治理论和现实生活出现脱节的现象。因此，通过采取以下几个方面的措施： 　　1.教学理念生活化 　　依据人文主义的学习观，其主要强调教育人员必须要尊重学习人员，并将学习人员作为学习活动的主体，对学习人员的情感、意愿、价值观以及需要有足够的重视，充分发掘出学习人员自身的潜能，进而有效的提高其学习的积极性，表达出强烈的求知欲望。在实现教学理念的生活化时，要建立平等、自由、民主、和谐的师生关系。 　　2.教学目标生活化 　　思想政治教育理论作为社会活动，主要目的在于推动社会的进步与人的发展。目前，我国的高中政治教学中存在着学生为了应付考试，死记硬背理论知识的现象。因此，教师要明确教学目标，实现教学目标的生活化。首先，要全面性、综合性的考虑教学目标，防止出现单一化。在确定目标时，要与学生现实生活相联系，确定情感态度和价值观的目标。另外，确定生活化的教学目标后，通过运用生活化的教学方式，提高学生对教材理论知识的感悟和领会能力、参与政治事务的能力、选择社会文化的能力以及思辨哲学生活的能力等。进而让学生在认知的过程中树立正确的态度观与价值观。 　　3.教学形式生活化 　　（1）生活体验式教学 　　体验是进行道德教育的本体，是进行道德教育最基本的存在方式，人们通过体验来感受自身，认知他人。因此，教师运用生活体验式教学方法，积极的引导学生开展社会实践活动，引导学生从课堂中回归现实生活。另外，学生积极主动的参加实践活动，能够获得政治课堂学习的真实体验，不断提高自身的知识技能，健全知识结构体系，确立正确的思想观念，形成良好的道德品质。 　　（2）情境创设法 　　受到认识和实践具有局限性特点的影响，在教学过程中不可能实现将每件事都进行体验。所以，教师通过运用情境创设法，实现将现实生活搬到课堂中，让学生在具体的教学过程中去体验，在感受的过程中获得知识。 　　（3）生活案例教学法 　　教师依据政治课堂的教学目标、内容，通过选择生活中的相关的典型案例来对学生进行启发式教学，让学生对典型案例中所表现出来的问题进行分析、思考、讨论和解决，将课本知识抽象化的内容转变为真实具体、丰富生动的生活案例，有