用心呵护“留守学生”.docVIP

用心呵护“留守学生” 摘 要：山区高中的“留守学生”由于父母不在身边，隔代管教能力不够、学校教育措施不力、社会关注程度不够等，学习生活现状堪忧。通过建立“留守学生”登记制度，注重心理教育，健全亲子关系，加强周末节假日的管理，培养自我管理能力等，为留守学生创设一个理想的成才环境，以成就他们的好习惯、好未来。 关键词：留守学生；生活现状；教育管理 山区的学生是纯真的。但近几年来，随着工业化、城镇化进程的加快，大批农村富余劳动力进城务工，他们将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，大量的“留守学生”由此而产生。家的温暖、亲人的拥抱、关切的话语……这些在我们看来再普通不过的要求，却是“留守学生”的奢望。学业偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺乏……因为留守而引发的大量问题，在山区高中“留守学生”中同样存在。 一、山区高中“留守学生”不良学习生活现状 由于“留守学生”的父母在外务工或经商，无暇顾及子女有效的教育与培养，使得学校、家庭之间出现了教育衔接上的“真空”。可以说山区高中的“问题学生”大多是“留守学生”，他们在学习生活中的不良现象主要表现在以下几个方面： 1.性格孤僻暴躁 大多数“留守学生”都是隔代抚养，代沟影响明显。留守学生不能同祖辈有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，不听教导。他们不愿与人交往，生活在自我空间里，对外界的一切漠不关心，对他人和集体情感冷漠：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒。 2.学习焦虑 焦虑是人们对当前活动或未来活动的预想（如危险、威胁、需要努力而又无能为力的苦恼等）而产生的带有不愉快情绪的适应行为，表现为不安、忧虑、紧张甚至恐惧。据调查，高中60%以上的学生不同程度地存在学习焦虑心理。而“留守学生”得不到家长及时、有效开导，这一比例往往更高。高中学生平时学习就很紧张，但过分的紧张往往形成学习焦虑心理，这不仅影响了学生的学习，对学生的健康成长也有很大影响。而对于“留守学生”，学习的过分焦虑长期积攒在心理，跟老师说又怕老师以后看不起，而父母却又不在身边，使这种心态无法得到化解，任其进一步发展，要么形成自闭心理，要么形成自暴自弃。 3.意志不坚强 许多留守中学生从小与祖辈一起生活，没有父母的管教，而父母也因为常年在外打工没好好照顾孩子而感到内疚。孩子提出的要求都是一口答应，从而使得“留守学生”要风得风，要雨得雨，缺乏生活的磨炼，心理脆弱，心理承受力差。在学校里，教师一句善意的批评，就感到委屈，痛苦；一次考试成绩不理想，就感到失意，失去信心；没有被评上先进，就恨老师、恨同学；在家做错了事，长辈责备几句，就离家出走。更有甚者，遇到挫折，就寻短见。这给家庭、学校、社会带来了严重的危害。 4.早恋问题 高中学生由于自身的生理发育心理日趋成熟，对情感的需求又不能从家庭内得到。而人的情感有一个需要归宿，这就使高中学生对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，特别是“留守学生”这种现象尤为突出。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种不良心理反映，这当中有很大一部分都是缺少父母的关爱引起的。 5.沉迷网络 有许多“留守学生”迷恋“网络”：网络游戏、网络小说、网上聊天、网上交友……沉迷于虚拟的世界里，自我“陶醉”而不能自拔。有的自作多情，弄虚作假，欺骗别人的感情；有的“留守学生”在周末或节假日“通宵达旦”夜不归宿，造成身心极度疲劳，甚至荒废了学业，这种例子并不少见；更有甚者，还猎奇一些不健康的内容，自甘堕落。出现问题的原因主要有：（1）心里感到孤独、寂寞； （2）课余时间特别是周末或节假日没人看护；（3）手里有较多的打工父母给的零花钱。 6.逆反心理 逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的一种强烈的抵触情绪，如我们常见到学生顶撞批评他的老师、家长，其实质在于突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、 自主性或存在的价值。在“留守学生”中成绩好的这种心态反映没那么明显，而对于一些学困生来说反映就特别剧烈。 二、对山区高中“留守学生”教育管理的对策 要想改变山区高中“留守学生”的不良学习生活现状，使他们健康成长和发展，学校在教育管理方面应该做好以下几个方面的工作： 1.建立登记制度 学校通过建立“留守学生”登记制度，全面掌握“留守学生”基本情况：包括家庭住址、父母亲姓名、联系电话及外出打工具体地址、留守学生的身体状况、生活状况、兴趣爱好、学习成绩、行为习惯、教师评价等详细信息，做到心中有底，对症下药，有针对性实施动态管理。 2.注重心理教育 在目前没有规范的“心理咨询室”和专业的心理咨询师的条件下，可以培训班主任，让他们当好“心理医生”，及时引导学生走出心理误区。 班主任成为“心理医生”，这是当前教育现状对教师提出的基本要求。如何让广大班主任成为师德高尚、教艺精湛、善于育