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用手电筒演示光的衍射 机械波是高一物理第四章“周期运动”中的重点内容之一，在进行这部分的教学时，难免涉及到干涉与衍射现象.虽然基础教材上没有提及这部分内容，但是多数普高及以上类别的高中都会将其补充进教学内容中.由于是一所录取分较低的普高，我们学校的学生多数理解能力和想象能力较差，在学习衍射时普遍有很大困难.学生可以记忆“衍射”的概念，却无法想象衍射现象. 中学使用的衍射实验器材主要有两种，分别是使用水波和激光形成衍射现象.但是前者现象不明显，后者不容易观察，都不适合在教室里演示.我一直在想，如何能用一些常见的器材向学生清楚地演示这一现象.后来经过几次实验，我发现用手电筒就可以得到比较理想的衍射现象. 1实验设计 1.1实验器材 手电筒、一元硬币、半透明塑料板、支架 1.2实验目的 （1）教会学生用实验研究物理现象与规律，包括：正确选择实验方法与实验器材；学会控制实验条件；知道如何实验、判断结果的可靠程度. （2）帮助学生理解和掌握有关课程内容和重要的物理概念，以形成物理思想，培养解决物理问题的能力. （3）通过实验培养掌握基本物理量的测量方法，以培养实验技能. （4）培养学生严谨的实验态度、科学的实验方法及良好的实验习惯. 1.3设计思路 “衍射”的主要特点就是“波绕过障碍物”，因此我的设计也就是让学生看到障碍物无法挡住光.在初二刚接触物理时，学生首先学习的内容之一就是光学，而光学中的第一条规律就是“光在同种均匀介质中沿直线传播”.即使已经升到高一，多数学生对于这条规律仍然是记忆深刻.我的实验就是要打破他们头脑中的定式，让他们看到光不沿直线传播，从而引起他们的思考.通过推翻原有概念，来建立新的概念. 选用手电筒作为光源，主要是由于手电筒属于常见物品，做出的实验现象比较有说服力.如果按照教材中使用激光笔，形成的是一个小红点，现象不明显，而且学生会认为做出的是激光特有的现象.由于本实验是为了高一机械波内容服务，不对光的本性进行研究，只需要衍射的现象，因此用手电筒比激光更合适.而且手电筒的前方聚光罩比一元硬币稍大，直接使用一元硬币作为障碍物，可以得到圆环衍射的图样. 为了不遮挡学生视线，使用一块半透明塑料板作为光屏.实验中，我在光屏的一侧操作，将光投射到光屏上，学生在另一侧观察.半透明塑料板可以用塑料文件袋来代替，效果相同. 1.4实验步骤 （1）不做任何遮挡，将手电筒的光投射到光屏上，让学生记住此时光的形状. （2）用手指挡在光屏附近，形成“手影”.这一步符合初二物理中的典型实例，说明“光在同种均匀介质中沿直线传播”. （3）将手指向手电筒方向移动，原来光屏上手指的影子变淡、变模糊.提醒学生注意，原来被遮挡的阴影部分变亮，说明有光照射到这一区域. （4）手指贴到手电筒上，此时在光屏上已经完全看不到手指的影子，光的形状与不用手指遮挡时几乎相同.启发学生思考，为什么手指挡不住光了.引出光也是一种波，当障碍物比波长小或差不多时，会发生明显衍射现象. （5）将一枚一元硬币用双面胶带粘在手电筒上，这时硬币周围还有一圈不到一毫米宽的缝隙，可以让光透出.请学生猜想会看到怎样的现象. （6）光从圆环缝隙中透出，在光屏上形成的不是一个光环，而是多个同心圆环，而且在圆环中心有亮斑. 2实验反思 2.1实验原理科学 根据设计实验的原则，演示实验的物理现象应该真实、正确地反映了实验原理.原理的正确性要求不能弄虚作假、制造假象代替真实的物理现象来欺骗学生.实验的误差是不可避免的，但是决不能把一切不成功的实验结果都归于误差了事，而是要用正确的原理来解释误差. 本设计的目的是演示波的衍射现象，而实验中用光明显的体现了“绕过障碍物传播”的特点.但是光不是机械波，与高一的教学内容有所出入. 2.2实验设计有针对性 根据设计实验的原则，设计的实验一定要重点突出，结论直接.教材中某些重要的概念、规律等通过演示实验归纳得出，比教师单纯地讲授更容易使学生接受.教材的某些重点、难点学生存在疑虑，必须通过实验才能使学生真正地领会. 通过这次实验，学生深刻体会到了光可以绕过障碍物，光可以发生衍射.不过随之而来的是部分学生对光的本性的思考，对之前物理学习的质疑. 2.3器材选用合适 实验器材的选择要从多方面考虑，但首先要取材方便，经济实惠，且为学生所常见.麦克斯韦曾经说过：“一项试验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果.”在演示实验时，为了能让所有学生都清楚地观察到实验现象，经常会一而再、再而三地重复实验，故所选的实验器材一定要经得起“考验”，不能在中途损坏而影响教学的正常进行. 本设计的初衷之一，就是不使用容易引起学生新鲜感的专用器材，而使用常见器材，如手电筒.而且可以很方便的重复实验，几乎不存在器材损耗. 2.4实验步骤应简单易行 实验的操作步骤应尽量