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英语课堂因“留白”而精彩 　　【摘 要】 本文试图针对现在课堂教学中存在的“满堂灌”，“满堂问”的教学问题，结合英语学科一线的实例，提出自己的看法：即赋予学生在课前，课中和课后的“留白”， 引起学生心理上追求完整的倾向，从而引起进取、追求的内驱力，并积极主动地去填补和完善空白，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分地发挥。 　　【关键词】 留白 英语课堂 导课 重难点 结课作业 　　引言 　　留白留得其所，是一种艺术，更是一种智慧。英语学科上的留白，指的是教师巧妙地运用艺术领域的“布白”手法，吸取其奇妙的功效，暂时性地给学生创造出知识上、情感上、心理上的空白，刺激学生补白的一种英语教学艺术手法。留白可以让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。首先，“留白”可提高学生的学习积极性。结合新课改的理念，“给学生‘留白’，让学生‘消化’英语”，让他们在有限的时间，通过玩玩、听听、猜猜、做做等环节，学会思考、学会运用、发挥他们的主体作用，激发他们的学习英语的兴趣，让他们感受运用语言的成功，感受学习英语的乐趣。其次，“留白”可激活学生的思维。有了“空白”，必然要有“补白”。补白的基础是对问题的探究，补白的方式是积极的思维再次，“留白”可培养学生运用语言的能力。留白的作用就是激起学生自主学习和探究英语的激情，促使学生进行听、说、读、写的实践和训练。 　　1. 课前巧埋空白 　　1.1巧设情景“留白”，事半功倍 　　教师不妨结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如，教学七年级上册Unit 4 Where’s my backpack？和表示位置关系的“on”、“in”、和“under等介词构成的短语时。我先将一个学生的英语课本藏了起来，但这并没有让其他学生知道。铃声一响，我故意发出教学指令，要求学生打开书跟读，而后走到那个学生的身旁，对着其他同学自然而然地发问：“Look， Jim doesn’t have his English book. Where is his English book？”当然，我也装出帮助Jim四处寻找英语书的模样。于是学生争先恐后地帮忙作出各种猜测，说出英语书可能在的地方，即Is it in / on / under / his desk？或Is it in / on / under / his schoolbag？有些学生还着急地用汉语说出了自己的猜测。可见，学生的思维已在惊奇或疑惑中被打开。 　　1.2巧用图片“留白”，绽放精彩 　　心理学研究表明，当人们遭遇到一种残缺或不完整的事物时，内心会萌生填充此空白的内驱力，有一种使其完美无瑕的理想向度。因此，在图片教学上巧用留白，能够绽放出异样的风采。例如新目标英语Go For it！七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？ 我为了检测学生第一课时所学的关于地点名称及There be ... 的句型。在第二课时的新知引入前，我就在黑板上画了一个房子，写上My house。并在周围画了几个建筑楼，但并未写上建筑楼的名称。于是我介绍说：Look， I live in a noisy neighborhood. What is in my neighborhood？ 我先叫了一个英语基础比较好的学生带了个好头。他回答道：“Is there a supermarket next to your house？” “Yeah， you’re right. The supermarket is always noisy. It’s next to my house.”于是，我在my house 隔壁的建筑楼上写上suupermarket 这个单词，并给那个同学所在的小组打了一个五角星。 　　2. 课中巧设空白 　　2.1重、难点处留白 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”因此在课堂上，讲到重、难点时，教师不妨有意识地停顿，故意将某些知识有意识地留下不讲，造成“缺口”，留给学生思考、消化、吸收的时间。例如，在教学阅读A healthy lifestyle， the Chinese way 时，为了教会学生正确认识和使用“用it作为形式主语”这个知识点，我先将课文中的例句：“ It’s important to eat a balanced diet”等写在黑板上，接着沉默不语，有意识地设下“留白”，观察学生的反应，我很欣慰地看到学生对着这两个句子若有所思的表情。大概1分钟后，我看到有半数以上的学生脸上出现了满意自