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让语文实践活动成为习作的帮手 　　《语文课程标准》在第一部分“课程的基本理念”关于“正确把握语文教育的特点”的表述中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”不仅如此，课程标准还在第二部分“课程目标”关于“总目标”中提出，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”；在第三部分“实施建议”关于“教学建议”中提出，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”等要求。可见，重视学生语文实践是语文课程标准的一个基本的理念。新课标中还建议，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。细细思考，我认为这就要求学生在习作时，能留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 　　根据这些要求，我在作文教学中，努力向学生讲清习作要点，让他们在语文实践活动中学会欣赏，学会选材，学会积累，学会表达，让语文实践活动帮助孩子们说实话，写真事，做真人。 　　一、 让语文实践活动教会学生欣赏佳作 　　只有具备了鉴别优劣的能力，才能写出好的习作。而提高学生的习作水平，就必定要重视语文实践最常见的教学模式――阅读教学。在重视了阅读、习作之间的内在联系的前提下，从阅读课入手，进行习作训练。现在的阅读教材，篇篇是佳作，在平时的教学中，就要引导学生去体会感悟。例如《郑成功》一课记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。全文第一自然段简要点名郑成功是民族英雄。第二至八自然段详细记叙郑成功收复台湾、建设台湾的感人事迹。第九自然段概括全文。全文呈总分总的结构，这样的文章读起来层次分明，有章可循。我们平时在练习写事时就可以模仿该结构来写。在第五自然段中，作者用了好多好词佳句描写战斗场面，让人有如身临其境。 　　这样的好文章通过学习之后，既可让学生欣赏到间架的整齐，又可让学生体会到用词的准确。如果平时的课堂教学中注重这样为习作铺垫，创造条件，而不是单纯地在作文教学中谈作文，效果会好得多。所以，我们应强调，在读中学写，读写结合，才能使学生的阅读水平、欣赏水平、习作水平同步提高。 　　二、 让实践活动帮助学生学会选材 　　很多学生都有同感，老师若布置自由作文，便无从下笔。其实，在我们的日常语文实践活动中，有许多可写的内容。课堂上的师生对话、朗读竞赛、解答疑难、表扬批评……课外的游戏，阅读、作业……都是能写之事，只是学生不会选材。我们可以告诉他们，习作就如读书写字一样普通，就是写发生在我们身边的事情和人物，它的材料来源于我们的生活。例如，写一种植物，我们可以带学生先参观校园，发现众多的植物中有很多月月红。那我们今天的任务就专门写月月红，写清它的茎、叶、花。行文时，我们可以借鉴前文提到的总、分、总来布局谋篇。先写总印象，然后分述三个部分，最后总结。由于有了方法，再加上细致的观察，详细的讲解，学生很快就进入了习作状态。很多同学只用了一节课的时间就完成了任务。有同学这样描述：“在这个金黄的季节，开得最旺的就是月月红。你看，远远望去，一大片红得耀眼的花束，既像天边燃烧的晚霞，又如一团熊熊的烈焰……”这样的习作，已经能证明学生的水平有了很大的提高。此外，对于学生的选材及写作，我都及时给予点评，哪里写得好，哪里写得粗糙，都一一告知学生，动情处，还可以辅助感情朗读，让他们明白：语句通顺、描写真实具体就是好习作。之后，又安排学生观察其他植物，梧桐树、桂花树、农田里的稻子等，作为日记形式布置下去。这样一来，一组质量较高的状物类习作就应运而生了。 　　我想，长期在活动中教学生选择材料，学生就不会觉得没东西可写，以至于无从下笔了。 　　三、 让语文实践活动帮助学生学会积累 　　如今，课程改革的春风刮遍大江南北，学生的课外阅读时间更多了。确实如此，要想提高习作水平，不大量阅读是不行的。其实，不仅要读，必要的时候，还应该让学生抄、背、记。我任教的班级，多年来一直坚持每日一句或者每日一词。长期的积累，使得学生许多妙词佳句脱口而出，习作也能运用自如。例如，同学们刚刚背诵了描写春景的优美段落，在接下来的春游活动中就能恰当地表达，而且，能按照景物描写的方法去写夏天、冬天。 　　每周一节的课外阅读交流课，也给学生带来很多益处。有的向同学推荐自己正阅读的书籍，有的和同学交流自己的读书心得，还有的，深情并茂地读起来……周围有爱看书的伙伴