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让语文课堂充满生命力 　　摘要：语文综合性活动是学生行为素质教育的重要条件，活动富于实践性、形象性、专题性，有血有肉，突出个性，内容丰富多彩，形式灵活自由，学与做紧密结合，体现着语文的人文性，打造了充满生命力的语文课堂。 　　关键词：语文课堂；生命力；培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0116-02 　　我们的课堂教学往往比较沉闷，缺乏生气，学生缺乏信心和智慧活动，更不用说激发创意和不断探索的精神了。因此，必须先树立信心，要明白即使全世界都对你说不，你也要挺起胸膛对自己说：我会证明我是对的！ 　　语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。要使语文课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生的语文综合素质的培养由课内延伸到课外，并养成主动求知的良好习惯。 　　下面谈谈笔者在打造充满生命力的语文课堂的一点尝试。 　　一、注重对学生的语文创新能力的培养 　　学习课本知识，给学生留下创新的空间，只有大胆地想象，合理推论，才能开发创新思维。 　　问题是创新之源，疑问是创新之母。疑，虽然使学生在认识上感到困惑，但可使学生产生认知冲突，引起探究性反射，产生积极活跃的思维。因此，教师在教学过程中要精心设疑，让学生在解疑的过程中创新。如教《藤野先生》时设计“为何不直接写藤野先生而写法国留学生”这样的疑问。在教《变色龙》时让学生根据想象学会续写，如奥楚蔑洛夫离开了广场后见到了将军......可引导学生积极思考，发展其创新个性。 　　二、注重对学生的语文品德素养的培养 　　在语文教学中，如何引领学生去探究思考是一个重要课题。不同的文章，写作目的不同品德教育的内容就不同：《不朽的失眠》培养学生面对挫折要知难而进的精神，培养高尚的人生观；《枣核》激发学生的民族情，爱国志；《散步》通过一家三代人散步，培养学生体味人与人的亲情、关爱及社会责任感；《济南的冬天》、《从宜宾到重庆》使学生充满对祖国山河的热爱之情。对于这些一般是用情境教育法，根据不同的课文内容，有意识的优化一种教育环境和氛围，帮助学生在这种模拟的道德情景下，形成心理共鸣，产生美好的高尚的道德情感。 　　例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，课前先组织学生观看录像片段――黄土高原的汉子们尽情挥动、敲击、震天的鼓声，那群茂腾腾的小伙子的亢奋、激情立刻把学生带到情境之中，使他们体会到中华民族的精神力量。学生不由自主的手敲课桌，扭动腰肢，表演了安塞腰鼓。结尾再播放“宁夏五宝”及“塞上江南”的美景图片，激发学生的西部情怀，让学生深感作为一个西部人的自豪。这样从情感培养入手，带着对祖国、对民族的思想和情感进入课堂教学，文章的情、理、意、味就会很好的悟出，学生的思想和情感得到了升华。因此，不同的课文创设不同的情境，因材施教，语文思想品德素质的教育也就成了贯穿每节课的红线。 　　三、注重对学生语文知识素养的培养 　　教改主要从教师课堂教学的组织、讲授、启发、提问、语言、板书等方面入手：教学组织要侧重对课始、课中、课尾的巧妙安排。好课的开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音不绝。学生的学习主要在课堂，所以，教师精心组织教学是学生获取知识、培养能力极其重要的渠道。 　　新的课堂改革是以引导学生学习和学生的活动为主，一堂课教师的讲授只占三分之一。因此，教师的讲授要精炼、概括，包括对教学内容的处理，也包括教学情景的创设，还包括教学方法的选择和教学语言的表达。教师的课堂设计应侧重于：有利于激发学生的主体意识，增强学生学习的内动力；设疑激兴相结合，增强教授的吸引力；科学艺术两相顾，增强教授的说服力；语言生动又精彩，增强教授的感染力。这样可以激发学生的学习兴趣，转变定向思维，通过现有的兴趣发生转移，让学生感觉到语文学科是包罗万象的知识宝库，可以自由遨游，从而产生“亲其师而信其道”的效果。 　　语文课堂中的启发试教学是一种教学指导思想和总的教学方法。新课标提出了自主性学习、合作性学习、探究性学习，这关键要看学生是否遵循“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教师要在教学中创设“愤”“悱”的情景。掌握好启发的时机，学生积极地汲取知识，引导学生探究性学习，并将学习知识进行拓展和迁移，培养学生的口才和运用知识的能力，使学生活动处于高度兴奋状态。 　　语文课堂教学中利用媒体激励也是现代化教育的手段之一，可以起到调节情绪、创设氛围、引入意境、诱发联想的功效。例如，在讲授