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论基础教育中旗县教研室的职能作用 【摘要】本文以旗县教研室为研究对象，从服务、指导、研究、管理、评价、培训等职能作用展开，阐述旗县教研室在优化教研资源，提升教研质量，提高工作效能等方面负有的重任。 【关键词】基础教育 教研室 职能作用 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0010-01 教研室是“教学研究室”的简称，依据现代教育学的经典理论，旗县教研室在国家的教育体制中处于基础地位，“中国县级以上教育行政部门设有教学研究室，任务是研究教学、指导教学，研究教学计划、教学大纲、教材和教法，指导教师教学，提高教师的业务水平，提高教学质量。”[1]根据旗县教研室组织结构方式的不同，其职能定位大相径庭，但均具备服务、指导、研究、管理、评价、培训等职能。 一、强化服务意识，提供优质服务 教研室要围绕教育教学工作和新课程改革，为教育行政部门、学校和教师主动提供全方位的优质服务。 1.为学校与教师提供直接帮助 要组织教研员深入教学第一线，了解学校、教师在教学管理和教学过程中存在的实际问题，主动为他们提供有效帮助。 2.为校际合作交流搭桥引线 协调校际关系，加强校际交流与合作，为教师专业化发展提供相关信息，做好中介服务工作。 3.为教育行政部门提供决策依据 根据实际，对本地区中小学（幼儿园）执行课程标准、教学计划和使用教材提出建议，为教育行政部门决策提供依据。 4.普及与传播教育教学信息 普及教育教学理论和教育科学研究方法，传递教育科学研究、教育教学改革的最新信息。 二、加强业务指导，促进教学内涵发展 围绕基础教育课程改革，对学校课程改革工作与教师专业发展给予全面指导。要把工作重点放在实现教与学的转变上，努力提高课堂教学效益，有效地提高教育教学质量。 1.指导课堂教学 课堂教学指导要采取“专业引领、点面结合、点上突破、面上推广”的工作方法，在全面了解教师教学情况基础上，建立完善的教师业务档案，认真分析、研究，采用“抓两头、促中间”的方式，重点进行指导。教研员要制定具体的指导方案，运用灵活多样的教研方法，采取亲自上示范课、组织老师集体备课、进行专题业务讲座等形式，切实解决老师在教学过程中遇到的问题。 2.培养骨干教师 要培养、打造一批骨干名优教师，实行动态管理，并委以他们在本校或全县（旗）“专业引领”之任，壮大业务指导力量。 3.推广典型经验 教研员要及时总结教育教学过程中发现的典型经验，通过各种形式加以交流推广。 4.中考与高考指导 高度重视中考、高考工作，加强研究、指导与服务。 三、注重教学研究，夯实教研员业务能力基础 1.建立学习型的教研组织 为教研员创设必要条件，加强学习，利用各种媒体广泛猎取专业知识与教改信息。把学习作为教研员工作的重要内容，使全体教研员成为研究型的专业人才。 2.深入研究与改进教学 根据中小学（幼儿园）教育教学需要，学习和研究教材和课标，深入理解和把握课程标准要求。探索学科新教材、新课标实施的基本教学模式，提供可操作的范例。组织多层次、多渠道的教学研究活动，指导广大教师执行教学计划，掌握课程目标和教材，改进教学方法，提高教育教学效益。采用“自主、合作、探究”的研究方式，重点确定研究课题，进行深入研究。 3.积极组织与承担课题研究 全程指导与管理学校与教师承担的教研课题，积极倡导教研员承担上级部门的研究课题。 4.认真指导校本教研 督导各中小学（幼儿园）认真组织、开展校本教研活动，探索校本教研新路子，建立校本教研新机制，保证新课程改革良好运行。立足于学校，解决学校在课程实施所遇到的实际问题。以教师为研究主体，形成良好的教研氛围，使每个教师都能成为教研活动的参与者，推动课程改革全方位落实。 四、落实保障措施，优化学校教育教学管理 关注学校教育教学管理过程和教学过程的优化配置，指导学校重建教育教学制度，尤其重视教学常规制度的建设和有利于教师专业化发展、有利于学生综合素质全面提高的评价体系的构建，把课堂教学指导与对教师的教学常规督导结合起来，引导学校及教师创造性地开展工作，全面优化教育教学过程及管理过程。 五、科学评价教学，实现教育教学质量大面积丰收 教研室要认真参与教育行政部门对学校的督导评估工作，同时要把平时性的业务检查工作贯穿于指导教育教学过程始终，把过程性评价与终结性评价有机结合起来，对本地区各中小学（幼儿园）实施基础教育课程改革的水平进行有效评估，导向本地区的教学工作有序、健康、高效地进行。建立符合新课程要求的系列题库，做好保密工作，保证评卷、统计等工作的准确性与公正性，为教育行政部门考核学校提供真实可靠的数据。建立教学质量分析与反馈制度，把教学质量检测结果作为改进下一轮教学工作的依据，切实解决发现的相关问题。研究并逐步改进教学质量评估方案，使评价工作真正能有利于