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让初中思想品德教学回归生活 　　[摘 要]思想品德新课程标准实施十年，思想品德教学发生很多积极的变化，当然也存在问题，特别是在思想品德教学与学生生活相结合方面的问题。本文根据新课程的要求，结合自身的教学体会简单谈谈我们应该如何让思想品德课程回归学生生活。 　　[关键词]新课程 初中思想品德教学 学生生活 　　新课改推行多年，很多教师在初中思想品德教学这一领域进行有效的探索。但笔者认为在思想品德教学中坚持生活原则方面还存在一些问题，主要表现在以下几方面：注重社会生活、时事政治热点却忽视与学生现实生活实际联系。没有把学生生活案例加以开发使其成为重要的课程资源；课堂教学重视按照预案教学，忽视学生的课堂学习情况、学习体验；在学习评价中采取单一的考试评价方式忽视学生在实际生活的表现。 　　2003年国家教育部颁布并实施的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿》（以下简称课程标准）提出，实践性是思想品德课程的性质之一，要求思想品德教学注重与学生生活经验和社会的实践联系起来。通过学生自主参与的、丰富多样的活动，开展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这里特别强调的是思想品德课要注重与学生生活实践联系起来。 　　我们应该如何把思想品德教学与生活实际联系起来，让思想品德教学回归生活呢？笔者认为应该做好以下几个方面： 　　一、教学目标回归生活 　　思想品德学科与其他学科相比具有更强的实践性，教学目标也非常注重实践性。《课程标准》提出：帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础是思想品德教学的总目标之一。新课程标准的思想品德教学目标包括知识、技能和情感态度价值观的三维教学目标。现在多数教师注重知识目标的实现却忽视在实际生活才能表现出来的技能和情感态度价值观目标的实现，思想品德教学目标脱离了生活，就搞错的方向。譬如在学习北师大版八年级下第四课《抵御不良诱惑》时，我们的目标应该是：学生学习以后能掌握相关的知识，形成抗拒不良诱惑的能力，并认识自身的不良诱惑和不能习惯，能克服在生活学习中的各种不要习惯。让教学目标回归生活，我们应该牢记我们的教学目标不只是让学生掌握知识、考好试，而且要学生在日常的生活学习中表现出相应的技能和品德，培养具有高素质、高分数的学生。 　　二、课程资源回归生活 　　《课程标准》强调教学要联系生活实际。在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。也就是说思想品德课程的组织应以学生的生活经验以及学习兴趣为核心。 　　要实现教学目标，必须开发课程资源。通用的教科书是课程资源之一，由于教科书是预先编制，在一定范围使用的，它所选取的素材对于学生来说必然是过去式的，而且它不可能具体联系到具体的某一个城市，更不可能某一个学校、班级、学生的实际生活。对于学生来说，最新的、距离他们最近的素材才具有最强的说服力，学生才更容易打心底里接受教育。所以我们应该从距离学生生活最近的地方开发课程资源。譬如学生自身的、一个班级的、一个学校的、一个地区的。这样挖掘学生自身或身边的课程资源就会使思想品德教学具有很强的针对性。譬如在教学《抗拒不良诱惑》这一课时，可以预先留意班里的哪些同学身上有存在不良诱惑，把学生中受不良诱惑的例子做出一个具体的个案作为我们教学的素材。也要注意详细观察一个班、一个学校在这方面的问题。这样与学生的实际密切联系起来，我们的教育就很有针对性，具有很强的实践性和极高的现实教育意义。只有这样的教学才能对学生的行为和品德产生教育作用。平时教学中大多教师是上网或者教参资料的案例去教学。这样学生会认为那些事情已经过时，是发生在别处、距离自己很遥远的就不怎么相信，这样教育就大打节扣。我们的课堂教学资源应该回归学生生活，距离学生生活越近越好，越能让学生能够得到切实的体验越好。 　　三、课堂教学回归生活 　　课堂教学是目前思想品德教学的主阵地。课堂教学时我们也应该回归学生生活。在传统的教学中特别是像思想品德这样的文科很容易变成教师的一言堂、满堂灌的课堂，教师在讲台激情演讲，下面却倒下一大片。有的老师虽然课前备课也注意知识与学生的实际联系起来并且能结合社会实际进行教学，问题在于这样的结合过于肤浅，只是一带而过，没有起到深刻的教育作用。在课堂教学中我们应该更具体一点、多花一点时间让学生从现实的角度体会相关的教学内容。同时要关注学生的情绪生活和情感体验，让学生更多的参与、更多的平等的交往和对话、更多的与自然界交融、更多地让学生回到社会现实去体验。譬如在进行《抗拒