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“说”，让信息技术课更精彩 　　摘要：心理学研究证明，学生的语言能力跟学习能力密切相关。一直以来，信息技术课堂上存在重操作轻语言的现象，作者通过教学实践，认为在强调素质教育的今天，信息技术应该培养学生的语言能力。而让学生“说”也是学生学习的一种方式，它让导入实在、课堂教学实效、小结意味深长。通过“说”，使学生动起来，更加主动参与课堂；教师静下来，积极反思，构建更加有活力、有创造性的课堂。 　　关健词：信息技术课；“说”；课堂教学 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）22-0041-03 　　每年市教育局组织的视导检查，学校都比较重视。前来视导的教师大多数都是本市教学方面的权威，检查的一个重要环节就是听课。本学期为了迎接视导检查，笔者精心备课，自以为准备得非常充分了，但是专家在听完课后，还是非常委婉地指出：一个学生在回答问题，把“菜单栏”上的“命令”说成是“按钮”了。显然学生弄混了，这是个明显的错误，而笔者没有指出来。接着听课的教师还很幽默地问我：“是不是平时只教做没教说了呀？”他的话一语中的，的确，在平时的教学中，“说”好像都被忽略了。笔者一直认为，信息技术课要重视操作，要少讲多练，学生说的机会自然就很少。经常发现有学生会做，不会说，有时让先完成任务的学生去帮助没有完成的同学，他可以很容易帮没完成的同学做出来，但要是在帮助别人时，“动口”不“动手”，他们便会显得手足无措，不知道怎么讲解。 　　反思自己的课堂，的确让学生说的时间较少，一方面学生不会说，另一方面即便“会说”，也存在语言随意化、口语化的现象。虽然《中小学信息技术指导纲要》提出每堂课要保证学生的操作时间在75%左右，但这并不意味着学生没有了“说”的权利。且不说提倡素质教育的今天，培养和提高学生的说话能力已不仅是语文教学的任务，信息技术课也责无旁贷。就是从信息技术课自身来说，“说”也是学生学习的一种方法，是让学生积极参与课堂教学、成为课堂主体的重要形式，是加强互动交流、增强教育效果的重要方法。其实学生在说的过程中，反映了学生的思维方式。于是笔者有意在课堂中重视“说”的练习。 　　一、温故知新――“说”让导入更实在 　　信息技术课一周一节，是这门学科的特点，学生遗忘性较大，常常是学习了新课，上一节课的内容就忘记了。而小学信息技术课必须在已学习的操作、技能得以巩固的基础上，才能更好地继续学习新操作、新技能。在导入新课时，让学生说说上节课学习了什么，一方面回顾了上节课内容，另一方面，也为学习新课打下基础，教师从中了解到学生的真正水平是什么样子，从而有的放矢。尤其是有些内容，一课时完成不了，教学第二课时，让学生回顾一下，唤起学生的记忆，再教学新知，效果会非常好。这样，每节课都能根据具体情况，回顾学过的知识、操作，提出本节课的学习任务，导入将要学习的内容，真正兼顾到不同班级的不同情况。平时的家常课，这样导入最简单，却最有效、最直接，好的导入使课堂教学成功了一半，“温故知新”极易调动学生学习的积极性。 　　二、循序渐进――“说”让教学更实效 　　1.“鹦鹉学舌”――重复述 　　教师的语言是学生的表率，信息技术学科用到的计算机专业语言比较多，从小学生的认识特点来讲，要一下子描述到位，有些困难。在教学中，让学生“说”，笔者坚持循序渐进原则，先模仿后创造，先简单后复杂，逐步提高学生“说”的能力。当然这要求教师要不断提高自身的语言素养，对学生施以良好的影响。针对小学生模仿能力比较强这一特点，在课堂上笔者有意培养学生说的能力，讲完操作方法，让学生重复；涉及重要的知识点或计算机专业名词，让学生重复。在学生发言时，时刻提醒学生把话说完整，用词要精准。经过一段时间，效果很明显，即便涉及计算机专业语言，学生也能说得有模有样了，再也不会产生把　“菜单栏”上的“命令”说成是“按钮”的现象了。 　　2.“众说纷纭”――多形式 　　在信息技术课堂上，笔者有意培养学生“说”的能力。积极创设良好的氛围，让学生敢说、想说、爱说、会说。形式多样，可以大声跟着教师讲，也可以在下面小声嘀沽，更可以小组内互相说，可以转换角色说；内容多样，可以说思路、说疑惑、说想法，甚至是说心情……尽量使人人都有机会，能体验到“说”的成功喜悦，从而保持“说”的欲望。特别是在“作品展示”这一环节，笔者尽量不发表意见，让学生互评，引导他们发现别人作品的优点，学会肯定别人，学习给别人提诚恳的建议。这样做，不仅使学生对自己的学习进行反思、加深对所学知识的理解，更为重要的是，通过这种方式让学生学会欣赏别人，学会尊重别人的劳动成果，善于学习别人，最终达到鼓励学生做出属于自己的、有个性的、有创造性的作品。 　　3.“七嘴八舌”――展精彩 　　学生想说、会说后，课堂总