从全国“文明风采”大赛看中职学校的Flash教学.docVIP

从全国“文明风采”大赛看中职学校的Flash教学 　　【摘 要】以中等职业学校为例，每年一次的“全国文明风采”大赛，Flash短片制作就是一个重头戏，它以幽默、诙谐的表现手法，体现出生活中的荣与辱，展现出职高生的思想品德和文化修养。可以说通过这次大赛不仅可以让展现职业学生的动画制作水平，更可以作为一种文化的载体，向人们反映当前职高生积极向上的精神风貌。目前从中职学校Flash教学中来看，我觉得应该从学生的兴趣出发，积极培养学生动画作品创作能力，让大多数的学生能制作出生动有趣、津津乐道的作品。 　　【关键词】职业学校；Flash教学；动画创作能力 　　一年一度的“全国文明风采”大赛，是职业学校学生展现风采、表现自我的最好机会，它为全国职高学生搭建起一个平台。全国各地的职高学生在这个平台上，表现着自己的风采，展现出自己的水平，同时也算是对职业学校的教学水平的一种检验。 　　纵观当前的Flash教材，特别是中职学校的教材，都以怎样操作Flash这门软件作为教材的重点，对于怎样进行一个完整作品设计、创作讲得较少。作为一线的计算机教师，我们在平时的教学中也主要是从教材出发，教会学生能操作这门软件，比如怎样实现逐帧动画、补间动画，怎样使用遮罩、引导等。虽然FLASH软件还有强悍的交互功能，可以实现丰富的交互效果，但由于中等职业学校的学生编程属弱项，故在整个FLASH课程内容的安排上主要以上述几大基本功能为主要教学内容。这样的教学活动学生能掌握Flash软件的操作，但是学生做不出作品，更谈不上好的作品。要让学生能制作一个完整的作品，单独依靠Flash这门课程来说，显得有些困难。从专业的角度来讲要创作一部优秀的动画片，必须进行充分而详尽的前期工作：剧本的编写、动画导演制作分镜头脚本及画面台本、美术设计人员进行动画风格角色及场景的设定、动画导演指导制作设计稿，等等。对于高等院校的动漫专业来说，他们会专门进行一些理论方面的学习如动画导演、镜头语言的运用、分镜脚本的设计等等。而作为职业学校专门的开设这些课程，师资和教学时间都不是很允许，再加之学生不喜欢上这些理论课程，所以照抄高校的做法是行不通的。我觉得教师要在平时的Flash教学活动中来不断的渗透动画理论和有目的引导学生参与动画创作，从而培养出学生的动画作品创作能力。 　　一、提高Flash软件的操作技能 　　Flash的操作能力的好坏直接决定学生能不能把好的创意变成动画作品。这也是整个Flash教学活动的重点。在平时的教学中，我主要通过案例教学法和任务驱动来完成教学活动。中职学生有很强的求知欲，但学习中的畏难情绪也很重。我通过分析学生特点，挖掘教材以问题为契机，精心设计，逐步分解问题。释疑解惑，帮助学生完成学习目标。通过这些有效的教学手段，我逐步分解Flash软件的功能，让学生熟练掌握掌握该软件的知识点。只有熟练的掌握了这个软件的功能，学生才能很好的利用Flash软件制作出让人赏心悦目的作品。 　　二、提高学生的计算机绘图能力 　　要制作出好的动画作品，一些运动的关键帧的绘制练习必不可少，这个过程是比较需要耐力的。在平时的训练中，我主要提供一些关键帧内容让学生观察、练习。直到学生能得心应手的完成对象绘制。同时让学生学会绘制生活中的点点滴滴，如时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、无边无际的大海、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、各种各样的玩具……我还给他们提供大量的网上信息，让学生学会绘制不同的场景，不同的人物，抓住细节描绘物体特征。同时还要让学生坚持不懈的深入到生活里面去。在生活中去挖掘捕捉灵感，真诚地与所要捕捉的对象交流、对话。 　　通过分析作品，完成动画理论的学习在进行这门课程讲解之前，我先准备一些动画片让学生观看。这些作品中，有些让人捧腹大笑、有些却让学生提不起兴趣。同样是动画片为什么会有这样大的差别呢？这个时候，我就提问让学生分析，为什么这个作品好看，哪些地方让你觉得好看。通过对这个作品的分析，我在教学中就会逐渐渗透一些影视理论，让学生了解要出现不同的景别、要用不同的镜头、要换不同的场景我们的故事才会生动，动画才有一定的表现力。这种对作品的分析会随着讲课的不断深入、让学生逐渐了解这些概念、并且不断的深入下去，用到平时的教学训练中去。通过这样有目的的进行镜头训练，学生知道了一些动画基础、动画理论，为们制作出较好的动画作品提供了一定的理论支持，同时也为制作出好的动画作品提供一些铺垫。在Flash课程学习的作品创作阶段，我让学生先进行作品的设计，再把每个镜头持续的时间，什么时候转场，用哪些手段进行作品夸张，哪些时候用特写、哪些时候用全景、用什么样的手法进行转场等这些问题进行一一解答。经过这样的分镜设计训练让学生自然而然的就有了一定的作品创作经