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作文的本质重在“真” 摘 要：《小学语文作文纲要》明确指出：作文教学要引导学生“表达自己的真情实感”。但遗憾的是，小学生虚假作文的现象十分严重：编造事实、虚情假意、刻意拔高、照搬照抄、套话连篇。通过讨论虚假作文的症结所在，提出小学语文作文写实的重要性，初步探讨小学语文作文如何写实表达真实情感的问题。 关键词：小学作文；写实；表真 “……正当我快要气馁、放弃的时候，我突然想到了红军长征翻雪山过草地的英雄行为，想到他们那么艰苦都能克服，我为什么就不能呢？于是，我又继续做下去，终于成功了……” 相信你看了之后，肯定会觉得很熟悉，但更多的感受是“编造事实、虚情假意、刻意拔高、套话连篇”。是的，真实的情况是小学生中的许多叙事写人、描绘自己的内心感受时，总是会像这样用崇高而虚假的话装点文面，以示立意之高。这就是作文中的造假现象：鲜有真实感受的表达，缺少真实思想的支撑，没有真实情感的宣泄，作文只能造假。究其原因，这里面既有老师的指导因素，也有学生积蓄不足的客观原因。 1.老师常把写作建筑在高分、获奖、发表的基础上，偏重于诸如审题立意的方法、谋篇布局等形式和写作技巧，片面地追求语言的文学性，至于是否有真情实感，也就可以置之不顾了，这就导致了写作心理的不正常，“作文只要编的好就能得到高分”的说法自然就主导了作文的心态，为此在文中丢失了自我，丧失了学生自由的思想与个性。 2.当前，由于学校安全教育的锁链，严格的封闭式管理，负责的坐班制度，家长对学生尽心的接送，把学生的活动范围固定在“三点一线”的生活圈子里，所以，我们常常看到学生运用“失真”的语言来表达对“失真”生活的感受和对“失真”情感的体验，甚至移花接木地拼凑文章，抄、套、编、造，千人一面、千篇一律的作文现象严重，自然就会缺乏感情。另外，学生课外阅读少，语言积累不多，更关键的是对生活中的“瞬间”视而不见，对周围事物没有留心观察、缺乏想象力，也是造成上述现象的原因之一。 钱谦益在谈论文风时说：“真则朝日夕月，如精金美玉；伪则朝花夕槿，瓦砾粪土也。”这里强调的是文章贵在写出自己的真情实感。《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”还有部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，让学生面向生活，自由表达，写自己想说的话，写自己切身体验的事，乃是当今小学作文教改的当务之急。 一、感受生活，记“真”事 作文要写出真情实感，必须要有材料可写，这就需要学生用心观察、细心体会，多些生活上的积累，做生活的有心人。生活是小学生作文的主要来源，学生要顺利的作文，必须仔细观察，熟悉生活，积累素材。只有引导学生学会主动地到客观现实中去吸取材料，去“体验生活”，用头脑去加工、去创造，才能“表达”出来。正所谓“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停歇。” 作为小学高年级语文教学者，笔者对此感触极深。在小学高年级语文教材中，有一看图习作，描绘的是在雪中一群小朋友到老人家做好事的场景。看似简单，实际难倒了孩子们，也累苦了老师。南方的孩子有几个到过北方见过雪，又怎会体会那番的天气寒冷而人心温暖的场景？学生自然写起文章来枯燥无味，趋于叙述自然不可避免。于是，笔者干脆将文题换成《我的校园我做主》，带领学生们仔细地观察和他们朝夕相伴的校园美景，并且在学校现有的美景的基础上，提出更多、更好的美化校园的建议。学生们写出了校园的美丽风光，写出了自己同龄人在校园里的欢声笑语，也写出了对未来校园美好的憧憬，文章言辞达意、表露真情。 可见，作为教师，要始终坚持引导学生以真实生活为题材，多为学生创造条件，多让学生参与活动，多引导学生去留心观察，培养学生做生活的有心人。在写作中，引导学生挖掘其中所蕴含的真情，要求写出“真”人、“真”事，学生就不可能“无话可说”。 二、激发“真”情，把感悟转化成文字 叶圣陶先生说：“我手写我心。”要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌、呵护真情。在作文教学中，应注意调动学生的积极性，把他们带入作文题目所创设的生活场景中，开启他们思维的闸门，拨动他们的情弦，让他们“大吐为快”，这样才能使作文事真、情真、言真，才具有生命力。 例如：对于初学作文的儿童，当先培养他们习作的兴趣，不能被习作方法所限，形成固定的作文模式，而应当让他们无拘无束地放开胆子写，怎么想就怎么写。让他们在一个自由的天地里习作，鼓励他们表达自己想要说的话。这样做的目的在于活跃他们的习作思维，激发他们的“真”情实感，充分发挥他们的个性特点；在他们