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1 1 教 改 动 态 2011年第1期（总第七十期） 2011年3月7日 河北经贸大学教务处主办　　　　　　　　　　　　 星期一 导读：研究型大学如何深化本科生教改 北京工商大学：教科研资源分配教授说了算 华中科技大学：将学风教风建设纳入年度考核内容 专家学者论自主招生 【研究型大学如何深化本科生教改】 中国农业大学　柯炳生 ????研究型大学的本科生教育，在培养目标和培养条件等方面，有一些共性特点。这里结合我校改革试点工作，对于深化研究型大学的本科生教育，谈几点认识和思考。 培养目标与改革目标 改革，就是围绕着培养“三有”人才的需要，改变、改进和完善现有的一些做法 ??? 人才培养目标，就是教育改革的目标，就是改革最终要实现的效果。评价一项本科生教育改革措施的好坏和成败，唯一的标准就是在促进人才培养方面的实际效果。角度不同，培养目标的表述不同。我认为可以用“三有”来表述：有知识、有能力、有责任感。 ??? 有知识，就是具有丰富的文化与科学知识。对于一个具体的人来说，所有的知识，都可以分为两类：谋生的知识和生活的知识。谋生的知识，是与职业直接相关的知识，毕业时找工作有用；这方面的知识越多，找到好工作的可能性越大。生活的知识，与职业不直接相关，但却可以丰富人生，尤其是精神生活和心理感受。这两类知识不是绝对分割的，也不是固定不变的，因此，对待知识，不应采取过于狭隘短视和急功近利的态度。 ??? 有能力，是做事的需要。这包括思维能力和实践能力。这又可分为五个方面。一是学习和创造的能力。学习能力越强，就越能在最短的时间里获得最有用的知识。而如果找不到现成的知识，就需要去进行创造。创造能力是一种很高级别的能力。二是分析和判断的能力。正确判断，是正确决策的基础。三是口头和书面的表达能力。表达中最重要的不是词句的华丽，而是思想性、逻辑性和说服力。在培养学生表达能力方面，我国大学普遍重视不够，同发达国家差距很大。四是团队工作能力和领导能力。只有把与人打交道的能力练好了，才能把事做好。有了好的团队工作能力，再加上远见和谋划能力，领导力就有了。五是实践能力和解决实际问题能力。即不光懂得宏观思维，还善于微观操作，会把科学理念转化为具体行动措施。 ??? 有责任感，是做好事的需要，也是做人的需要。这涉及到公民意识、道德意识、跨文化意识、价值观念等。责任感表现在许多方面，但最终可归纳为两个方面：对自己的责任感与对社会的责任感。所有个人生活中的不良习惯，都是对自己的不负责任。对社会的责任感，就是对待他人的责任感，最低要求是不能为了追求自己利益而牺牲他人利益。社会责任感更高层次的表现，是把个人快乐融入到关心他人中去，关爱弱势群体、包容不同文化、促进社会发展。所有的精英之才，都是有高度责任感的人，都是为他人的福利而操心的人。 ??? “三有”的获得，途不尽相同：知识，要通过学习和思考；能力，要通过学习和锻炼；责任感，要通过教育和熏陶。改革，就是围绕着培养“三有”人才的需要，采取一些政策措施，改变、改进和完善现有的一些做法，提高人才培养的效果和水平。 改革重点与关键环节 本科生教育改革首要之举，就是在取消所有转专业的门槛，并且可以多次申请转专业 ??? 本科生教育改革，问题复杂，涉及面广。从现有基础出发，改革的重点和关键环节包括以下几个方面。 ??? 改革招生制度。这需要以国家的高考制度改革为前提条件。在完善自主招生方面，可以借鉴日本和我国台湾地区的做法，实行“统分结合”：在年初增加一次全国统考，以统考成绩为基础，选取两倍或者多倍数量的考生进入学校面试，面试以各个专业为操作单位进行。在完善统考方面，应实行完全的平行志愿制度。 ??? 改革转专业政策。设法让每个学生都能学其所爱，学其所长，是培养创新型人才的基本基础，也是大学教育以人为本的首要体现。由于种种原因，不少大学新生的专业选择，都有一定的盲目性，并不是其真正的优势所在或兴趣所在。因此，允许学生入校学习一段时间后重新选择专业，就非常重要。这也是国外一流大学的普遍做法。国内高校转专业普遍存在门槛条件，规定只有成绩好的学生才可以转专业。这是一个悖论：一些学生学习成绩不理想，恰恰是因为不喜欢和不擅长现专业。因此，我校本科生教育改革的首要之举，就是在取消所有转专业的门槛，并且可以多次申请转专业，每学期受理一次。在可容纳能力范围之内，各学院不得拒绝学生转专业申请。在具体操作的过程中，也许还会遇到一些具体问题，但是，无论