浅论物理教学中的科学方法教育.docVIP

浅论物理教学中的科学方法教育 　　摘要：本文简述了物理科学方法的内容及其是物理教学的重要组成部分，是培养创新人才的有力手段的教育功能，并着重探讨了物理教学实施的寓科学方法于物理知识传授之中，寓科学方法教育于物理解题训练之中的方式和隐含性、融合性、适度性原则。同时还指明了应予关注的教师要提高对科学方法教育的重要性，要积极挖掘教材中实施科学方法教育，点拔和渗透是实施科学方法教育的有效举措三个问题。 　　关键词：物理教学 科学方法 教育 方式 原则 　　中学物理教学大纲中明确规定：“要重视科学态度和科学方法的教育”。加强科学方法教育是近年来中学物理教学改革与研究中的热门话题，然而如何将科学方法教育和知识教育有机结合在一起，并在教学实践中加以落实，却有相当难度。这主要原因是我国物理教材的编选，教学内容的选配，都将物理知识的逻辑性放在首位，过分强调物理知识的完整性和广泛性，而对各知识点的内在联系及各物理学家对此的研究过程却展示得不够，或采用软处理的方法将其隐含于知识之中。即使对物理学家的研究加以介绍，也是各采用了略去研究过程中大量的具有方法意义的内容，因而不利于学生从中体会科学家的研究方法，再加上传统教育和应试教育的影响，我国的中学物理教学长期以来都比较重视纯知识教学，而较忽视科学方法的教育，或是认为只有知识教学才是实在的，科学方法教育只是一理想的口号，难以在实际教学工作中得到落实。这就要求我们有必要对在中学物理教学中如何实施科学方法教育的问题，进行深入的研究与思考以求在知识教学的过程中，同步提高学生的综合能力和科学素养。 　　―、物理科学方法的内容及其教育功能 　　所谓物理科学方法，指的是研究物理问题时经常采用的一些方法和手段，如观察和试验方法、归纳和演绎方法、科学抽象和理想化方法、比较和类比方法、分析和综合方法、数学方法以及科学假设方法等。这些方法大多隐含在物理知识之中，比如在力学和电学中经常使用的是比较和类比方法；在热学中经常使用的是归纳和演绎方法；在原子物理学中经常使用的是科学假设方法。 　　科学方法教育是物理教学的重要组成部分，是培养创新人才的有力手段。物理教学的目的之一，就是应该让学生熟练地掌握这些具体的物理科学方法，使学生在接受知识的同时，受到科学方法的教育。在物理教学中注重物理科学方法的教育和训练，有助于发展学生的智力和能力，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得到充分的培养，从而有效地提高学生的科学素养。例如，采用探究教学模式，在创设一定教学情景的条件下，让学生通过实验或逻辑推理的方法，去发现各个物理量之间的联系与规律；通过学生的动手实践或采用比较、分析和综合的方法，来增加学生的感性认识，从中体会物理概念的形成过程或物理规律的形成过程，既开拓了思路，又更深层地领会教材内容。又如，注重观察与实验的方法，能培养学生的实验能力与想象能力，激励学生对物理现象的变化过程，变化的相关因素和可能的结果进行大胆的想象、猜想与验证，以激发学生的创造性思维。再如，让学生自主参与类似于物理学家当年的研究过程，来培养学生的科学意识和训练的科学方法。 　　在物理教学中我们要培养学生的科学素养，科学素养包括科学知识、科学观念、科学的研究方法、科学的思维方法以及科学态度、科学的价值等。重视和加强科学方法教育，不仅能使学生体会、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，而且还能在逐步养成学生的科学态度，树立科学思想和观念。 　　二、物理教学实施科学方法教育的方式 　　对科学方法的理解与掌握比物理知识的理解与掌握难得多。因为物理教材中科学方法因素大多是隐含的，科学方法教育也大多是隐含的，所以科学方法教育必须于物理知识的教学相结合，与学生的解题训练相结合，以知识传授与解题训练作为科学方法教育的载体，让学生在学习知识的过程中潜移默化受到科学方法的熏陶。 　　1.寓科学方法教育与物理知识传授之中 　　从知识角度看，物理教学是学生在教师指导下能动地认识物理现象的本质和规律的过程。用方法论观点分析学生的认识过程与物理学家探究物理世界的过程，可知它们有一定的相似之处：两者都是从问题出发，都要检索已有的知识，都要用到观察实验方法、科学思维方法和教学方法等；物理学家要根据理论或假设去解释或预言物理现象，学生需根据所学理论方法去解释物理现象或有关实际问题，解决问题的模式几乎相同，只是创造性和复杂性的程度不同而已。这就决定了物理科学方法教育必须寓与知识传授之中，两者应是密不可分的。 　　例如，在“电磁感应”教学中，创设问题情景，让学生做指导性实验，探寻感应电流的形成条件，影响感应电动势大小的因素，感应电流的磁场与原磁场磁通量的变化关系，用自己的话来表述电磁感应现象、法拉第电磁感应定律和楞次定律，并进一步加以实际运用。这种教学模式的操作程序为