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浅谈农村初中小班化教学的策略 　　近年来，随着国家计划政策的推进，农村出生人口逐年减少，加上城市化进程的加快，外出人口逐年增多，以及民办学校的兴起，导致农村中学生源呈现逐年锐减的趋势，如何发挥小班化教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高课堂教学的有效性是摆在广大农村中学教师的一个新课题。下面笔者就近年来的教学实践，谈几点有关小班化教学策略的粗浅看法。 　　一、小班化教学要求教师必须转变教学观念 　　观念是行动的先导。只有观念改变了，才会有相应教学行为的变化。班级的学生数少了，教师的教学工作也发生了变化，对教师也提出了更高的要求，最重要的是教学观念的转变，这个转变主要包括四个方面的内容：第一，教师必须树立“学生主体”意识。第二，教师必须树立服务意识。第三，教师必须转变主导意识。第四，教师必须树立共同学习的意识。 　　总之，通过教学观念的转变，促进教师对教法研究、学法指导的力度，达到激发学生学习的积极性，引导学生自主学习，培养学生的创新精神，发展学生个性的目的。 　　二、小班化教学要求教师必须转变教学策略能力 　　教学策略就是教师通过采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使每位学生在参与过程中不断发展自我，提高自我。教师在教学过程中要根据学生人数少、教学内容丰富的实际，制订出适合学生学习的内容，引导学生学习的方式、方法和步骤等。笔者认为，在提高教学策略能力方面，教师可从以下几个方面加以提高： 　　（一）个别指导策略 　　目前，农村中学的生源少，学生的底子参差不齐，这种差异是客观存在的，我们只有承认差异、尊重差异、善待差异，并且利用差异、改变差异、个别指导，让全体学生有效参与课堂，真正促进有差异的发展。 　　1.师生交往。转换角色，是改变教学方式的有效手段。走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。上课时不再高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。 　　2.作业批改。作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是老师了解学生掌握知识好坏的主要途径。在班生额大的情况下，教师要面批面改，特别是在要在课内里完成是比较困难的。大家都知道，作业面批面改有很多益处：一具有导向功能；二能够及时纠错，适时激励；三有利于密切师生之间的关系；四能做到鼓励优生督促差生、提高效率；五能够及时反馈，让学生明确存在的 问题。 　　（二）分层推进策略 　　面对学生的个性、个体差异，实施分层、个性化的教学。将目标、练习、辅导分层等方法普遍运用于小班化课堂，开展契约学习，有效地促进了学生个性的发展。 　　1.学生组别分层。教师要充分了解和掌握学生的智能差别以及他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣、爱好、家庭条件、社会影响等的差异，根据不同学生的学习能力、学习水平、学习风格和教学的需要，把学生分成几个小组。对不同层次的学生，还可以按照智力因素和非智力因素分成几种不同的类型，对不同层次的学生分别建立“档案进行研究，同时根据学习情况定期进行层次调整。 　　2.教学目标分层。目标分层主要包括基础性目标、发展性目标、创新性目标。在把握教材确定教学目标时，一方面要重视教学中的统一目标，兼顾教学要求的一致性，另一方面要根据每个学生的个性差异，让不同的学生有不同的学习目标，做到“统一性”和“层次性”相统一。 　　3.教学方法分层。课堂教学要面向中等生，发展后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，既保证完成教学任务，又给学生的创新发展提供机会。同时作业和练习也分为基础作业、提高作业和拔尖作业三个层次，学生根据自己的实际，至少选做一组。 　　（三）合作学习策略 　　合作学习是教学过程中经常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间，学生与学生之间的协调、互动和交流，在教师与学生、学生与学生思维火花的碰撞当中，激发创造活力，共同达到预期的教学目的。 　　1.科学组合。要科学组合学习小组，对不同学习基础的学生进行合理搭配，做到组内异质，组间同质，这样有利于组间竞争，激发合作冲动。教师要指导好组长，小组成员之间要分好工，做到分工明确，人人有责。对研究内容和方式都要进行有效安排和指导，使之合理和最佳。 　　2.有效互动。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识和培养能力的重要方法。交流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果，不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊，而是在明确教学目的的基础上进行的有方向、有主题的活动，是学生在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用。 　　3.注重指导。在学生合作交流的同时，教师不是局外人