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浅谈心理学在初中物理教学中的应用 　　摘 要 随着新课改的不断深入，讲授式教学方法逐渐向探究式教学转化，教师的“教”很大程度上得到了提高，学生的“学”也得到了培养。但是面对这一群个性飞扬的孩子个别教师却略显力不从心。笔者结合自身教学实践，从教育心理学上分析如何在物理教学中提高学习效率。 　　关键词 新课改；效率；物理教学 　　一、学习动机 　　学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。学生学习动机的主要产生因素：学习兴趣、成就和交往动机。 　　首先，学习兴趣即学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。教师应该在学生刚进入高中阶段时就着手培养，特别是有些教师把必修1中绪论这一章节的内容忽略。其实在笔者看来，绪论是非常重要的，也是培养学生物理兴趣的关键所在。例如，在本章节中引入一些生活中的现象或是问题：“曲线式射门（香蕉球）”“海市蜃楼”“穿越”“徒手劈砖头”等等，这些问题与90后学生的爱好或兴趣相近，可以吸引不少的学生。 　　接着，学生的成就动机的强弱与志向水平的高低密切相关。影响志向水平的主要因素：①家庭的期望和要求；②过去的成绩；③能力与自信心；④与人对比效应。这里主要介绍第二点，教师在教学活动中，均有出试卷的机会，试卷是检验学生学习成效的标准之一，但是成绩却是一部分学生兴趣的杀手，所以在试卷选题上要注意，让尽量多的学生可以达到理想的成绩。如果整体上都没考好，那就要进行鼓动学生的学习，对于个别成绩较差或是退步的学生，应该帮忙学生一起找原因，争取下次能考好。成绩的优良直接关系学生的物理学习动机。 　　最后，交往动机影响教学活动的有效性和积极性。其实就是说学生喜不喜欢这个老师。可以从以下几个方面着手：①教师给学生的第一印象。包括老师的外表形象和上第一节课的内容。②课堂中教学中略带幽默，不在言语上打击学生，眼神关注每一位学生，练习时略微指点一下。③课后与学生交流时，可适当顺着学生的想法去谈，当学生询问教师的私事时，可以半谈半避，保持一定的神秘感。 　　一般来说，学习动机与学习效果是一致的，动机好效果则好，动机差效果也差。激发学生的学习动机可以考虑以下几点：①做可能获得成功的事；②激励学生产生对学习的期望心理；③使学生产生愉快感；④进行难度适中的教学；⑤教学要保持新鲜感。 　　二、教学过程 　　1.教学中应该注意学习迁移 　　学习迁移是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。可分为以下六类：正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移、垂直迁移、水平迁移。现在我们以一道简单的题目来讨论这个问题： 　　题目：一辆列车总质量为M，在平直轨道上以v速度匀速行驶，突然后一节质量为m的车厢脱钩，假设列车所受的阻力与质量成正比，牵引力不变，当后一节车厢刚好静止时，前面列车的速度多大？ 　　解析：本题运用的知识点是动量守恒定理；但是在教学中可以运用另一种解题方法，即为运动学中牛顿第二定律。本题就是属于学习迁移中的逆向迁移。在教学中，应该注意学生选择尽量简单的解题方法，注意克服学生的定势思维，培养学生发散性思维。建议可以从以下几方面入手：①合理的安排课程与组织教材；②提高概括水平，强调理解；③课内课外练习结合，提供应用机会；④提供学习方法的指导(如防止功能固着现象，指导使用比较方法等)；⑤培养良好的心理准备状态(如要有良好的心态，克服定势思维)。 　　2.教学中应该注意理解 　　理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。 　　题目：空气中在一折射率为■的玻璃柱体，其横截面是圆心角为90°、半径为R的扇形OAB，一束平行光平行于横截面，以45°入射角照射到OA上，OB不透光，若只考虑首次入射到圆弧AB上的光， 　　（1）求该光从玻璃射入空气时发生全反射的临界角C。 　　（2）圆弧AB上有光透出部分的弧长为多少? 　　解析：本题的第二问是最容易出错。学生在解题中会误认为圆弧AB上的阴影部分是由于光的全反射造成的，有经验的老师都知道其实在本题中还包含了因光的折射而到达不了的阴影部分，这就是学生在理解问题时，会遗漏的部分。在教学中，应该引导学生积极思维，提高概括水平，让学生注意理解题目中的直接条件、隐含条件、临界条件和多余条件。题目中如果有隐含条件或临界条件的，都是解题的关键所在。 　　3.教学中应该注意课堂管理 　　课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。 　　课堂管理时常出现的问题有：①学生愈安静则学习效率愈高；②教师的权威建立在学生对