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浅谈愉快教学在初中英语教学中的运用 　　摘 要：愉悦的课堂教学可以极大地促进课堂教学的有效性，特别是相对枯燥无味的英语学科更有必要运用愉快教学。 　　关键词：愉快教学；英语教学；愉悦感；师生关系 　　教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。在教育领域，无论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上来，体现在课堂教学模式以及教师教学和学生学习行为上。下面谈谈我在课堂教学中运用愉快教学的体会。 　　一、教师自身愉悦感的培养与提高 　　1.教师教学态度的转变 　　在传统的师道尊严观念中，教师的地位是神圣不可侵犯的。而在现实的教学过程中，教师作为一个凡人，偶尔也是会有失误。而且，教师以高高在上的姿态与学生相处，并不利于愉快教学的进行。特别是在初中这个阶段，学生处于叛逆期，“唯我独尊”的教师态度容易让学生产生逆反心理。 　　所以，教师在教学中应该改变以往那些传统的教师教学态度，以一种亦师亦友的教学态度对待学生，置身于学生中间，作为学生中的一员与学生共同学习。使整个教学过程都弥漫着一种和谐、融洽的情绪气氛，多鼓励学生，让学生体验到成功的乐趣。 　　2.教师教学能力的提高 　　作为一名教师，想要提高课堂效率、激发学生热情的话，最有效的方法就是根据已有的教材进行灵活多变的课堂设计。著名心理学家皮亚杰通过实验总结出：学习者对新颖适度和已有经验有联系的教材或者资料最感兴趣。因此，教师应根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，使学生对教学内容产生似曾相识又陌生的感觉，从而使学生在积极思维的基础上去学习和掌握知识。如在人教版初二英语Unit 9 When was he born？Section A.一课中，重点语言点是询问别人出生年月。可以通过介绍自己引出自己年龄，并让一些同学起来介绍他们自己。接着问全班同学刚刚起来回答的同学的出生年月。这样通过自我介绍的熟悉场景就流畅地把同学们引入到课堂来。 　　同时，在课堂的掌控中，最好的课堂管理是“无为而治”。它指的是教师形象与威信的树立。而教师威信的树立不是来自要求严厉、表情严肃，而来自教师个人学识与才华的展示。所以，教师在具有专业知识的同时还应提升自我综合素质，才能用丰富的知识征服学生。在课堂中旁征博引，扩大课堂知识的深度和广度，既活跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力，也引起了学生的学习兴趣。 　　二、学生自身愉悦感的培养与提高 　　1.提高学生对英语的学习兴趣 　　学生作为学习的主体，学生对于英语的学习兴趣是构建愉悦课堂的关键之一，而学生自身对于英语这门语言的兴趣则取决于很多方面的因素。首先，教师应该帮助学生树立正确的情感价值观，让学生对于英语学习有自己明确的目标，产生稳定而持久的学习动机。其次，是周围学习环境对于学生的学习兴趣的影响，除了寓教于乐增加课堂的趣味性之外，教师还应该因材施教，根据学生不同的实际情况设计教学环节。用问题形式引导学生，诱发学生的好奇心，激发学生热情，学生的热情高涨，学习兴趣自然就会浓厚。 　　2.培养学生良好的学习习惯 　　经过了六七年的学习生涯，初中生已经开始有他们自己的学习习惯模式。老师可以通过观察了解学生，然后提出适合他们性格特点的学习方案、学习习惯。比如对于成绩优秀的学生，教师不需过多干涉，只需要在必要的时候加以点拨；对于成绩中等的学生，教师则应该让她们向拥有良好学习习惯的学生学习，取长补短；而对于差生，教师则要多加关心干涉，动之以情，晓之以理，为他们制定合理的计划，并且做到循序渐进，循循善诱，让学生心悦诚服的去养成良好的学习习惯。 　　3.端正学生学习的心态 　　学习心态对于学生学好英语至关重要。要对英语学习保持长时间稳定而积极的态度，学生应该有稳定端正的学习心态。教师应对不同的学生加以引导与纠正，适当地对学习心态不正的学生进行心理工作。首先，教师应通过不同的观察方法对班集体的学习心态整体掌握。其次，教师根据整个集体的大体学习心态，通过班会课、活动课等形式展示给学生良好的学习心态的本质与表现形式以及如何培养良好、端正的学习心态。最后，教师再针对个别学习心态不端正且不为良好班风所影响的同学进行特别的心理辅导，根据不同学生性格特质采取不同方法沟通教导。 　　三、创建良好的师生关系 　　1.建立师生情感沟通的正常渠道 　　《学记》中指出“亲其师而信其道”。要想学生对老师敞开心扉，除了通过真心地与学生交流用爱感化学生外。还有一个重要的因素是选择有效的交流途径。传统的师生沟通模式一般有面对面谈话式、周记或作业式等，这些沟通方式能有效地解决学生存在的问题。 　　随着互联网的普及，网络已成为学生业余生活中重要的一部分。现在几乎所有的学生都有自己的网络通讯工具QQ，教师可以