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积极开发随班就读学生的英语潜能 　　[摘要]在中国创建文化大国的大环境中，现代化教育进入了一个新的历史阶段，人类面临各种挑战。特殊学生作为弱势群体，他们的教育也越来越受到关注，特殊教育要适应这个变革的时代，英语对于随班就读的特殊学生来说，是一种艰难而耐心的教育，因此必须致力于发展人的个性和创造性。特殊教育是指对那些需要的教育的学生而言的，广义的特殊教育的对象包括视力障碍的学生、听力障碍的学生、智力障碍的学生和肢体障碍的学生的教育。现代认知心理学在批判继承行为主义和格式塔学派的基础上，对人类认识活动及其教育作出了新的解释：人不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。这一系列的观点使我深受启发，英语教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。自我反省是一种较高层次的心理品质，它指向自己的内心，有盼于修正自身的行为，创设宽松和谐的人际环境。 　　[关键词]随班就读特殊教育；心理问题；矫治方法；情感渗透；自我反思；英语教学 　　在中国创建文化大国的大环境中，现代化教育进入了一个新的历史阶段，人类面临各种挑战。特殊学生作为弱势群体，他们的教育也越来越受到关注，特殊教育要适应这个变革的时代，英语对于随班就读的特殊学生来说，是一种艰难而耐心的教育，因此必须致力于发展人的个性和创造性。面对这种需要，教师如果不具备自我反省、自我调整、自我超越的精神，不积极探索符合时代要求的师生关系，对教师在教学活动中的角色不进行重新定位，将无法创造性地进行现代特殊教育，无法培养出能够适应未来社会的公民。 　　弱智是由于多种病因引起的精神发育障碍，如遗传、先天或后天种种有害因素的影响导致个体在发育过程中出现以智力和社会适应能力为主的损伤，同时可伴有某种精神或躯体疾病。而我面临的是由于疾病而引起的智力障碍的学生，对从事弱智教育的工作者来说，发现、了解弱智儿童中出现的心理、行为异常并给予及时、相应的干预，有利于促进他们身心的良好发展。 　　新课程提倡的是民主、平等、合作的教育教学理念，教师在课堂教学中应对学生一视同仁，不能对学生有偏见，即使是对于随班就读的重度智力障碍学生进行教学时，也不能让其知道是弱智，又不能让其他学生知道其是智力障碍学生。在实际教学中，在所有学生面前，首先要把智力障碍学生当做智力正常学生来进行教学，在作业要求方面，又要进行适当的转换成能完成的任务。 　　一、了解对智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治的方法 　　特殊教育是指对那些需要的教育的学生而言的，广义的特殊教育的对象包括视力障碍的学生、听力障碍的学生、智力障碍的学生和肢体障碍的学生的教育。而我面对的特殊教育学生是属于智力障碍学生这一类的。有智力障碍的英语特殊教育的学生后，教师首先应了解一般智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治方法。 　　智力障碍学生心理问题： 　　1、情绪问题： 　　（1）抑郁情绪： 由于弱智儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败，特别是自尊心较强的轻度智力低下及随班就读的弱智学生，因为经常处于失败的处境中，长而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑、孤独感，还有些产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣、不想上学；有的则会影响饮食、睡眠，产生头疼、疲劳、乏力等生理异常表现。抑郁情绪在性格内向的弱智女孩中常见，弱智儿童不善于、不愿意向他人表达内心的想法与烦恼，也是抑郁情绪产生的原因之一。 　　（2）害怕情绪： 正常的害怕情绪在个体成长和经历中起着重要作用，能使个体避开可能存在的危险而保护自己。弱智儿童与正常儿童一样也有害怕情绪，但智力低下儿童对事物害怕的程度与广度要比正常儿童高得多。弱智儿童往往对那些超自然的现象或者动物表现更为害怕，比如蜜蜂、壁虎、危险、鬼或是一些怪异的东西，从而产生强烈的情绪惊恐及回避反应；重者则产生恐怖情绪，严重影响他们的生活与社会功能。 　　（3）发脾气 发脾气是指个体需要得不到满足、自我受挫时出现又哭又闹的表现，这在正常儿童中也可出现，但主要常见于正常幼儿，而在弱智儿童中较多见。弱智儿童由于身心发育迟缓，当自我愿望遭受限制时，常常会以发脾气的方式来发泄，不管时间与地点允许否，出现大声哭闹、喊叫，坐在地上不起来、违拗，甚至打滚、自伤等过火行为，常常无法劝止，一定要自己的要求得到满足后才肯罢休。 　　2、行为问题： 　　（1）多动、注意力缺陷： 弱智儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。主要表现为不能长