积极心理学主张下的思想品德课培养学生设问互动式的几点探究.docVIP

积极心理学主张下的思想品德课培养学生设问互动式的几点探究 　　（乌鲁木齐市第13中学 新疆 乌鲁木齐 830000） 　　【摘 要】积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。本文主要关注积极积极心理学对课堂教学中培养学生主动设问的积极作用，即积极心理学可以帮助学生培养敢问、愿问、勤问的意识和能力，本文从培养学生设疑置问的重要性、实践价值，以及教师如何培养学生的设问意识、基本方法和技巧等方面为出发点，探究培养学生设疑置问的互动式促进学生充分挖掘教学资源，发挥学生的主体作用，积极思考，主动参与到课堂教学中，从而营造高效课堂。 　　【关键词】积极心理学；思想品德课堂；设疑置问互动式探究；基本类别、方法和技巧 　　1. 积极心理学的研究主张 积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。积极心理学英文为Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。 　　积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。基于积极心理学的发展理念，我们的课堂教学需要通过一定的方法与手段，调动一切积极因素，帮助学生提升自身的积极力量，战胜其自身的消极力量，从而获得更多地幸福感，真正推动课堂教学质量的提高。《义务教育思想品德课程标准》指出：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。”我们在教学过程中面对的就是一群普通的学生，如何调动一切积极的学习因素，、提高学生的学习能力。促进学生的成长，积极心理学的上述主张可以植入我们的教学，尤其可以植入到我们在课堂教学中注重培养学生主动设问当中来，从而培养学生在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。 　　2. 积极心理学主张下培养学生设疑质问的重要性 积极心理学是20世纪末新兴的一个心理学思潮，由美国当代著名心理学家Martin E. P. Seligman倡导，致力于对积极的主观体验、积极的个体特征以及促进它们发展的制度体系开展科学研究。积极心理学关心人的优秀品质、美好心灵和积极的主观体验，提倡以一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力。积极的思想品德课也应当关心这一切积极的东西，思想品德课教学中的设问就是一项重要的积极教学手段，它被运用于整个教学活动的过程中，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。恰当的提问具有引起学生的学习动机、提高学生参与课堂的广度和深度、培养学生的能力、提供学生参与的机会、启发学生思考、课堂管理等功能。 　　高效教学方法理论认为：“在课堂上，教师的行为构成三个方面的活动，即：组织、激发和反应，处于中心地位的是“激发”，或“提问”这一行为。“问题”是在教师提出的内容和学生对内容的理解之间架设桥梁的工具。“问题”就是用来激发学生进行积极思考以及根据教师所组织的材料进行行动的工具。它必须照顾到学生的学科兴趣起点，顺应学生的知识结构与线索，激发互动思考；强调“问题意识”的即发性和解答方式的多样化与多变性，以产生与学生更多的思维碰撞点，增强思想的产生和学生理解程度的深化，以培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题，即学生设疑置问的互动式探究，从而让学生获得积极的主观体验。使学生积极、主动地得到全面发展，使学生学会做人，学会求知，学会生活。 　　《义务教育思想品德课程标准》指出：注重学生的情感体验和道德实践在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。积极心理学主张下培养学生设疑置问的互动式探究是实现 “教、学、做”的统一。陶行知先生提出：“生活即教育，社会即课堂”，强调“学以致用”。教与学要以做为中心，即要理论联系实际，让学生成为“教学做”的主体，“教学做”的一切活动都要着眼于培养学生的创新精神和实践能力，着眼于学生自主、全面、健康地发展。 　　积极心理学主张下培养学生设