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立足课本，落实基础知识的积累 　　摘 要：高三复习的目的是要提高学生对英语语言的综合运用能力，而能力的提高又是建立在语言知识的基础上的。因此，在一轮复习过程中，教师要立足课本，花大力气去巩固和加强学生的基本知识和基本技能，抓住重点，强化热点和难点，实现知识到能力的转换，从而获得较好的复习效果。 　　关键词：双基；知识与能力；书面表达 　　一、立足课本，落实双基，是提高学生能力的先决条件 　　在一轮复习中，老师决不能像上新课一样全面开花，填鸭式的灌输，而应充分发挥学生的主体作用，让学生有效地自主复习。在讲解每单元重难点前，先给1～2节课时间进行自主复习，主要复习词汇、词组、句型、语法，既让学生对本单元有个全面了解，又让老师了解他们在上新课时未掌握的困惑。自主复习完后，老师对学生的困惑和本单元的句型、词汇、词组、语法进行有针对性的讲解和训练，落实他们的基础知识。每单元复习完后，要进行一次过关检测，以便检查学生的复习效果。同时通过检测，也能弥补学生复习过程中的漏洞。通过三个环节的复习，落实了双基，学生的能力也在无形中得到了提高。 　　二、抓重点、难点和热点，进行针对性的训练，实现知识与能力的转换到位 　　只有这样，学生才能在很短的时间内复习完所学的语言知 　　识，并在所学的过程中培养能力，使知识为能力服务，而能力又体现了学生对所学知识的掌握程度和运用程度，这样既能实现高三 　　复习的最终目的，又能全面提高学生英语综合运用能力。 　　1.词汇复习 　　词汇复习是落实基础知识的重中之重。在一轮复习中，要总结归纳词汇的音、形、义、用四个方面，要扩大学习的深度和广度。在复习过程中，首先要分析新课程标准和教学大纲，抓住每单元的重点词汇，再结合几年的高考试题，和课本中出现的这些重点词汇的词义进行一定范围的拓展和延伸。在平常教学中，千万不要照抄词典上这些词的所有词义，这样无限拓展，不仅加重了学生的负担，还会使学生有见到不会的词就怕的感觉。比如，strike这个词，词典上有几十种意义，而在教学中，学生只需掌握下列常考用法。（1）名词。go on strike/be on strike（罢工）。（2）动词。①It strikes sb.that...（使某人意识到；使某人突然产生某种想法）；②I was struck by her idea 　　（打动）；③strike while the iron is hot（敲击）；④strike a match（划火柴）；⑤The clock had just struck two.（敲钟；报时）⑥strike a deal/bargain（达成协议；达成交易）。其次，在词汇复习中要归纳常考词汇的用法，注重词义辨析，要做到以点带面，形成词汇网络。《普通高中英语课程标准》中规定的大纲词汇约有3500词，每年湖北省考试院还有一个补充说明，里面还补充了一定的词汇，约500词。如此多的词汇，每一个都要讲是不可取的，因此，在一轮复习时，就要归纳和总结常考词汇的用法，更要注意这些常考词汇与其同义词、近义词的细微区别。另外，湖北还喜欢考一些动词或介词引起的词组在特定的语言环境里的区分和选择。比如，在讲set时，就应讲解一些与之有关的短语，例如，set in/set out/set off/set about/set an example to/set fire to等，再比如介词in引起的词组在湖北高考中考过很多次，（1）2008年高考单选考了in need/in time/in prep-aration/in store这四个词组；（2）2009年高考单选考了in search/in the form of/in need of/in the direction of这四个词组；（3）2010年高考单选考了in preference to/in place of/in agreement with/in exc-hange for这四个词组；（4）2011年高考单选考了in terms of/in need of/in favour of/in praise of。说实话，把这些词组都汇在一起，然后结合高考题进行讲解，这样既拓宽了学生的词组量，又在具体语境中形成了知识网络，学生在不知不觉中加深了记忆。 　　当然，在词汇复习教学中还应加强对重点单词和词组的巩固，这个环节可落实到每一或两单元的周测或一月一次的月考中，做到常考精练，紧扣重点，实现知识与能力的有机结合。 　　2.句型和语法复习 　　在一轮复习中，各单元都有几个重点句子。这些句子实际上大多暗含着一或多个语法点，并且在高考的完成句子这个题中经常会出现。因此，我们不仅要讲解而且要结合一些模拟题或高考题进行有针对性的训练。如BookⅡ