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简析高中学生数学学习自信心的培养 　　进入高中以来，很多学生在经过了数次月考排名以后，灰心丧气乃至自怨自艾。尤其是数学知识的抽象性，使相当一部分学生感到数学难学，学习好数学的自信心也逐渐消退。特别是眼前这届学生使用的是北师大版新教材，空间中的点、线、面，二面角等空间概念需要建立，概率统计和算法这样的内容更让学生感到困惑。这些都直接影响着学生学习数学的自信心。实施素质教育，不仅要让学生获得知识，更重要的是要培养学生良好的心理素质，以适应未来日益激烈的社会竞争。因此教师在教学中应注意保护和培养学生的自信心，激发学习兴趣，使他们不再害怕数学，乃至喜欢上数学。为此，数学教师应着意于以下三个层面的努力。 　　一、教师应首先认识到自信心与学好数学的关系 　　自信心是建立在对自我形象进行高度知觉、评价基础上的一种自己信任自己的心理体验，是人们顺利成长和有所作为不可缺少的一种重要心理品质。世界上唯一两次获得诺贝尔奖的居里夫人曾说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国心理学家詹姆斯也说过：“面对成败难卜的事业，取得成功的唯一条件就是信心。”自信心可使学生在学习中不怕困难，乐于积极尝试，奋力进取，以取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。自信心能够激发学生的智慧和潜力，改善学生的学习策略和技巧；自信心能使学生增强毅力，不怕困难，并始终保持积极进取的精神。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越容易学好，学生感到越容易学，学习的自信心就越强。学习成绩和自信心两者之间是相辅相成的。要引导学生爱好数学，起码是不怕数学，教师首先应当对自身所从事的学科教学性质，尤其是在多数学生心理上的反应，有足够的把握。同时教师在高中学段一开始，就要给学生定好“高中数学容易学好，但如果缺乏应有的动力和毅力，有时又容易陷入困境”的基调，引导学生在战略上藐视数学，在战术上又要重视数学。总之，数学教师应根据高中学生的心理特点，使学生明白只要充分发挥主观能动作用，刻苦努力，讲究方法，珍惜时间，成功就一定会向我们走来。 　　二、教师应重视学生非智力因素的培养 　　众所周知，数学学科学习的智力因素作用是非常重要的。但是，我们同时又要知道，智力因素作用往往要通过非智力因素的作用来实现。学生的情感、态度、意志等，都是非智力因素的重要体现。为此，数学教师在重视学生智力因素的同时，还要首先注意学生的非智力因素，以求非智力因素为智力因素保驾护航。因此，我们一般可以采用的方法是： 　　1.经常与学生交流，关心其学习和生活 　　对学习有困难的学生，要帮助他们分析原因，加强指导，稳定情绪。如数学教师可以利用适当的时间和空间，找数学学习困难的学生，拉拉家常，说说生活，谈谈学习，可以是在校园内，可以是在宿舍里，可以是在路途上等。但一般不太适宜利用教室，因为它显得过于正规，可能导致学生接受度的降低，导致交流的无效。交流中，可以告诉学生高中数学的学习决不是一听就懂、一做就会，首先要有个思想准备，要有锲而不舍的精神，坚韧不拔的意志，矢志不渝地钻下去。时间一长，就会“冷水泡茶慢慢浓”，其关键是不要泄气，对于定义、概念、习题等要精雕细研。 　　2.利用学生身上的闪光点，诱导他们慢慢走向成功 　　我班有一位学生，从听课时一副漫不经心的表情可以看出他对学习数学几乎没有什么兴趣，后来得知他初中的数学基础也较差，每次作业不是不交就是敷衍了事。鉴于此，我就注意寻找机会启发他、诱导他。在班级举行元旦晚会时，我发现他特别积极，帮着调试音响设备。他当时给我留下的印象就是，他好像是个专家。在一次考试结束后，我找到他谈到了此事，他显得很兴奋。我说如果你的数学搞懂了以后，你可以做很多你喜欢做的事情而且一定做得非常出色，随后我借给他一本《生活中的数学》的书让他读，而且有意无意之间，我还和他谈起那本书中的一些问题。经过一段时间的交流，我发现他学习数学的兴趣越来越高。目前，这位昔日的学困生已经小有进步。 　　3.对学生进行情感熏陶 　　教师要鼓励学生之间进行交流，通过有计划的主题班会，在班级形成一个团结、互助、向上的良好氛围，充分发挥环境育人的作用。数学教师可以及时向学生推荐一些催人奋进的文章或组织学生收看中央电视台的《东方之子》等节目，使学生们从中感受大家风范，领悟人生真谛，增强学习信心。 　　三、教师应重视学生智力因素的训练 　　非智力因素为学生学习兴趣的提升打下基础，而真正要提高学生的数学能力，仍然需要智力因素的不断训练。在训练中，既要注意学习的一般规律，又要注意数学学习的特殊规律，结合学科特点，利用课堂教学这一主渠道，采取适当方法，逐步提升学生的数学成绩。 　　1.解决难点要由浅入深，循序渐进 　　如在讲到三视图这部分内容时，对于非课改区的学生来说是个难点，为了使学生对三视图有