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简化环节 落实训练 　　【内容简析】 　　《张衡》是小学语文S版三年级下册的一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心地考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器――“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。 　　【设计理念】 　　新课改要求教师的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定简明的学习目标，精选学习内容，简化教学环节，用更多的时间带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文、感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，落实对语言文字的训练。 　　【教学目标】 　　1.在句子中学习本课的21个生字新词，指导书写“录”字。 　　2.读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。 　　3.理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。 　　【教学重点】 　　1.学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。 　　2.抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。 　　【教学难点】 　　理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学过程】 　　一、认识张衡，理解“杰出” 　　1.引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。 　　2.出示张衡的图片和书本学习链接中的资料，自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？ 　　3.读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换成一个什么词？再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。 　　【设计意图：《义务教育语文课程标准》强调，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。开课伊始，用张衡的图片和资料使学生认识张衡，感悟他的出众，巧妙地帮助学生理解词语“杰出”。然后读第一自然段，让学生整体感知“张衡是个杰出的科学家”。扣住文眼“杰出”，使孩子们兴趣盎然地进入文本，为教学活动的开展作好铺垫。】 　　二、读通课文，理清脉络 　　1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。 　　2.出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。 　　3.齐读生字词，巩固字音。 　　4.出示难读的句段，检查读。 　　5.出示去掉拼音的生字，认读生字。 　　6.观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。 　　7.指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。 　　8.理清文章脉络。课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到第七自然段写了什么？第八自然段写了什么？） 　　【设计意图：阅读教学提倡“强化初读，延迟开讲”。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”此时，落实好字词，通过初读课文，突破朗读关，从整体入手，理清文章的脉络，为下一步学习做铺垫，达到“纲举目张”。在理清这篇文章的脉络时，三年级的学生在学习过程中有一定的困难，教师要顺学而导，根据学情，适当提示，指导学法，让学生真思考、真体验地自主学习。】 　　三、研读课文，感悟“杰出” 　　1.从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。 　　2.重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。 　　（1）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。 　　（2）课文是按什么顺序介绍地动仪的？请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途） 　　（3）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？用小圆圈标出表示顺序的词语。（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序。） 　　（4）作者是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大。）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位――杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。 　　（5）请学生一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。 　　（6）同桌互相看图介绍。 　　（7）