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职业中学数学教学之浅谈 　　【摘 要】教师要不断更新教学语言、素材。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆。而活泼的语言，又是激发学生求知欲的良方，不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯。针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能做到预期的效果。 　　【关键词】注重教法；激发；兴趣；交流 　　职业中学数学教学是中学数学教学的一个重要组成部分，它具有普通中等数学教学的一般特征，又具有与职业教学相衔接的特殊内涵。和普通中学相比，职校学生的素质参差不齐。学生面对具体的数学学习，会产生不同的学习类型。如松散型：学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定；认真型：学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去；低劣型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态等等……这一切都对我们每一位职校的数学老师提出了严峻的考验。面对这批基础薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？我认为应从以下几方面着手： 　　一、上好开头课，吸引学生 　　吸引学生，这本是所有教学的起点目标之一。但这一目标要想实现，却决非易事，尤其是在职业学校。现代心理学喻示：不同的心理状态会产生不同的学习效果。种种非智力情感心理因素，从整体上削弱了数学学习动机，造成了学生之间的能力差异。所以，应高度重视情感因素的作用。积极的情感能诱发学生的思维灵感，优化学习数学的认识过程和学习效率，是学好数学的强大动力。职业中学的许多同学就是在学习的困惑和无奈面前失却上进的情感的。最切合学生心理需求的做法是调动一切积极因素想方设法帮助学习能力差的同学战胜“学习的恐惧”。那么，如何构筑有利于积极情感生成的条件，培植学生追求上进，健康发展？ 　　首先就要上好这些学生进入职校的第一节数学课。好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要的多。一节好的数学课需要教师课前充分的准备，课中引人入胜的导语，幽默的语言，教师广博的知识和整体的课堂驾驭能力，课后教学内容及时的反馈。因此，在我的教学生涯中，我非常重视职中学生的第一堂课，常常为此绞尽脑汁。每位教师的授课特点不同，第一节课的内容也就有所变化。但无论如何，我认为第一节课的设计，应遵循以下原则： 　　（1）注重教法。根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。 　　（2）以人为本。 　　二、认真“备”课，留住学生 　　教材是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，我们要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了能更好地留住学生的心，我们要根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。 　　我在分析每节课的教学内容的过程中，都对下列问题做出思索：教什么？为什么教？怎样教？怎样做才能让学生在兴趣盎然中学会知识？在回答了上述问题之后，才采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构体系。 　　三、合理控制教学过程，鼓励学生 　　数学教学是展示和发展思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。因而，在教学过程中不但要从现实出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。职中学生的基本素质高低不平，存在明显的差异性，只有遵循客观规律，调适教育手段，优化教学过程，才能把教学搞好。 　　1.恰当处理“教”与“导”的关系 　　强调发挥学生的主体性，并不是否认教师的作用，教师闻道在先，而且负有国家和民族的重托，理应在教育中发挥主导作用，不能把学生的主体性和教师的主导作用对立起来。丘维声主编职高数学第一版前言指出：“我们按照数学的思维方式编写每一节内容。设立了观察、突破、抽象、探索、猜测、分析、论证、应用等小标题，使学生在学习数学知识的同时，受到数学思维方式的熏陶，日积月累地培养学生具体数思维方式，提高学生的素质。”作为数学老师要深刻领会编者的意图，要实现以上目标，提高学生素质，就要实实在在地发挥“学生是主体，教师是主导”作用。学生只有通过自己发现问题，自己去探究，才能真正转化成自己的能力。 　　2.创造宽松和谐的教学环境 　　对于中职学生来说，45分钟一节课很难熬，但“宽松”是心理上的、精神上的，不是无组织无纪律的，这需要教师在开放性的数学课堂教学中收放有度，将课堂调控技巧与学生自律有机结合起来，充分发挥学生的自律作用，及时提