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倾注满腔爱心 关爱留守学生 宿州市埇桥区汴河办事处梅安初级中学 张正绍 我国是一个农业大国，农民外出打工已经成为他们重要的经济来源，特别是我们这些比较落后的乡村，打工收入几乎主宰了某些家庭的经济命脉。外出打工的农民中，夫妻一方出去打工者比较普遍，但夫妻双方都出去打工者也为数不少。他们把孩子托付给家中的老人或亲戚，这些孩子便失去了父爱母爱。这些孩子中，小到不满周岁，大到十五、六岁，缺乏父爱母爱的孩子就像一棵不经修剪的小树。他们有的性格孤僻，有的桀敖不驯，特别是留守的初中生，已进入青春期，有了自己的思想，开始独立行事，对于老师和家长的要求，容易产生逆反心理，甚至走上歧途。因此，教育留守学生的问题成了教育教学工作中不可忽视的一件大事。 我们班共有66名学生，其中男生30人，女生36人，留守学生共有11人，这些留守学生家庭留守成员非常复杂，有的跟随爷爷奶奶，有的跟随伯父伯母，给做好这些学生的思想，学习和生活工作带来了很大的困难，。前几年，关爱留守学生工作一般都是不分轻重泛泛地做了些工作，虽然整天忙得不亦乐乎，但收效并不十分理想。 总结几年来的关爱工作经验，我发现这些留守学生家庭中存在着一种“同性亲情递补”规律。这种规律又可分为“纵向同性亲情递补”规律和“横向同性递补”规律两种类型。所谓“纵向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）外出打工长期不能回家时，其爷爷（或奶奶）对其疼爱在一家程度上弥补了长期得不到父爱（或母亲）的不足；“横向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）长期外出打工不能回家的时候，其伯父、叔父或姨母、姑母或其他亲情关系对其疼爱在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。相对来说，“纵向同性亲情递补”的程度要稍高于“横向同性亲情递补”的程度。 按照这一规律，又可把留守学生分成三大类：一是有母爱无父爱的，二是无母爱有父受的，三是无父爱无母爱的。而各大类型又可分别分为若干类型。此处不赘述。在这三大类型中，一、二两种类型是亲爱不全的，第三种类型是没有亲爱的。因此我们把关爱留守学生的重点放在无母爱无父爱的留守学生身上，而有母爱无父爱和无母爱有父爱这两种类型的留守学生作为我们关爱工作的次重点。 在我们班11位留守学生中，有三位同学是无母爱无父爱的，其余是有母爱无父爱和无母爱有父爱的。根据上面的规律本学期我们结合学校关爱工作的整体要求，采取了有重点有区别的工作方略。重点放在无母爱无父爱的留守同学身上。 这两位既无父爱又无母爱的学生是朱伟良和陈每文。 朱伟良，男，15岁，家住埇桥区汴河办事处余桥行政村朱庄，距学校有近5公里的路程，是一个偏远的自然村，他的父母双双出外打工，每年回家一两次，家里别无其他成年人，自己一个人在家里，虽然经济上不成问题，但生活全靠自理，其生活状况可想而知。 为了保证这位留守同学的身心健康成长，顺利完成学业，我们从以下四个方面做了一些工作： 一、我和我们班的一位历史科任女教师商定，每月抽一天的午休时间，在梅庵集买点小菜和朱维亮一起到他家，帮他做一顿可口的饭菜，师生三人在一起吃饭，无拘无束，无话不谈，充满世界上最纯最亲的感情。我们还帮他洗洗衣服，扫扫地，收拾收拾家务。看到家中一切变得井井有条，他总是充满感激，他说他又感受到了父母之爱的温暖，又感受到了家庭的温馨。 二、每逢双休日，我都安排班级同学每两人一次轮流到他家和他一起做作业，复习功课，说说心里话。这样，一方面解决了他在家里独自学习可能遇到的困难，另一方面解决了两天离开他的同学，一人独处所带来的孤独和失落感，同时同学们可以帮助他做一些力所能及的家务事。同学们也非常乐意和他一起，收到了很好的效果。 三、我是这个班的班主任兼任数学教学工作。为了及时了解朱伟良的情况，我让他担任我班的数学科代表，这样他每天都要至少两次到办公室我的座位边缴作业、抱本子发给同学，我也就有更多的机会随时和他说说话，了解他在生活上有无困难和思想动态，发现问题及时解决。 四、我和我校的校长牛传飞同志多次到他所在的行政村，与村支书和关爱留守学生的有关领导反映情况，商谈关爱这位学生的有关事宜，并商定由分管关爱留守学生工作的领导与这位同学所在自然村的有关同志一起在本村找到一位中年妇女，每天抽时间到家里看望这位同学，指导、帮助他做些家务事。 在我们大家共同努力帮助下，朱伟良同学身心健康地成长着。 陈每文同学的父母双双在外打工，她跟随爷爷奶奶生活，而他的爷爷奶奶均已年迈体弱，生活不能自理。每天一日三餐，都由陈每文来做，而且还要洗衣服，她是一个很老实的孩子，每天按时到校，认真学习，品学兼优，看到她如此自强自立，老师们都很心疼她，喜欢她。 平时我和科任老师除了在学校给她思想和学习上的帮助外，还关注她的生活。前此日子，陈每文因腿部长疮动了小手术，自己不能骑自行车来上学，我就利用来校和回家的时间骑摩托车绕道到