高效课堂——在转变中绽放生命的光彩(第三期)解析.ppt

高效课堂 高效课堂 —在转变中绽放生命的光彩 （第3期） 二、模式的产生 编制印发了《主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式100问》。“模式100问”的编制和印发，为模式的全面铺开和整体推进，打开了思路、提供了方法、减少了困惑、减轻了压力。 学生展示 教师激励 学生预习 教师导学 学生合作 教师参与 学生达标 教师测评 学生探究 教师引领 学生和教师 双向 （一）“双向五环”高效课堂 三、模式的解读 三、模式的解读 第一环：学生预习·教师导学 （一）学生预习（独学） 1、预习的内涵 高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。 2、预习的作用 预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够引导学生“先学”， 提高学习效率。 3、预习的一般方法： ①课本标记预习法； ②温故知新预习法； ③扫除障碍法； ④尝试解题法。 教师还可以根据各学科的特点以及本节学习的内容，建议学生采用适当的预习形式。 自学（独学）规则 1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 2.翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。 3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。 4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。 5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。 6.书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。 三、模式的解读 （二）教师导学 1、导学的内涵 导学是指教师根据学情和教学内容设计导学案，并以此为载体引导学生预习，同时通过启发、点拨等形式引导学生解决疑难，即“授之以渔”，主要在于培养并逐步提高学生的自学能力。 2、导学的作用 明确学习目标及任务，激发学习兴趣，提示学习方法，提高自学能力。 3、途径方法：“导学案导学” （导学案被称为学生学习的“方向盘”“路线图”“指南针”等） 三、模式的解读 第二环：学生合作·教师参与 （一）学生合作（对学、群学） 1、合作的内涵 学生合作是指学生在自主预习的基础上，以小组为单位、以共同完成学习任务为目的、以学生之间交流为主要学习手段、以小组总体表现为奖励依据的学习方式。 在高效课堂教学模式中，合作学习是基本学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。 三、模式的解读 3、合作的任务 （1）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题； （2）培养学生的实践能力和团队精神； （3）发现收集整理问题，为小组展示做准备。 4、途径与方法 （1）问题主线，对学、群学。 （2）着力抓好，小组建设。 5、合作学习的基本形式 （1）同质互学 在学生自学的基础上，组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。并用双色笔标记仍然不能解决的问题。 （2）异质帮学： 在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学和同质互学后仍不能解决的问题。 （3）小组群学： 在同质结对互学和异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根据遗留问题或新生问题是否具有普遍性和必要性，进而确定小组展示的内容，为下一步小组展示做好准备。 。