9、认识几分之一.docVIP

认识几分之一 教学目标：学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数；会用直观的方法比较分子都是1的两个分数。 教学内容： 一、分一分 师：用手势表示数会吗？那咱们说好了，知道答案，不开口，等吴老师说“开始”一起出好吗？ 师： 4个苹果平均分2个人，每人分得几个？开始！互相看看都是2个吗？每人分得2个，（板书2）真不错，全对！ 师：2个苹果平均分给2个人呢？开始！互相看看又是全对吗？每人分得1个，（板书1） 师：真聪明，都连对两题了，看来最后一题也难不倒你们了！？ （出示课件）只有一个苹果了，平均分给2个人，每人分得几个？ 师：开始！怎么不齐啦？好多人都没出吗？怎么回事啊？ 生：每人分得半个，没有办法用手势表示。 师：（1）你表示的多少说说看？9吗？5吗？你知道的真不少！每人分得半个可以用来表示。（板书）你们听过这样的数吗？ （2）每人分得半个不好用手势来表示。咱们得认识一个新朋友，它可以帮助我们来表示这个苹果的一半。（板书）你们见过这样的数吗？ 会读吗？试试看？你来！你来！一起读一读！ （出示课件）怎么来的？咱们来看看，把一个苹果平均分成2份，每份都是它的。明白啦？ 再看一次，能跟吴老师一起说吗？ 这一份是这个苹果的，这一份呢？像这样，就叫做分数。 师：谁能用自己的话说说这个苹果的是怎么来的。（提醒你一下要怎么分？/平均这个词用的真好！）谁再来说一说。 都会说吗？和同桌说一说。开始！ （设计意图：2、1等自然数都是可以用手势表示的，但是分数不可以，这个环节旨在激发学习兴趣，并初步让学生会领会生活中有多数的表达方式其实并不一定能用手势表示。） 二、折一折、涂一涂 师：我们已经认识了这个苹果的，像这样的长方形，你能折出它的吗？先折一折，并把它的涂上颜色。 （和动作快的小朋友交流：你动作真快，老师多给你几次机会，你能想到别的折法吗？） 谁来和大家说你是怎么折的？ 生面对大家，说完。 师：说得不错，提醒你一下，折的时候你是随便折的吗？一定要怎么折？ 你是对折的，为什么要对折啊？（平均分成两份） 像这样折的挥挥你的纸片。 还有不同意见呢？这样折涂色部分是长方形的吗？（剪开看看，是平均分吗？） 师：（出示课件）大家真会动脑筋，有的这样折，也有这样折的，还有的这样折的，折法不一样，折出的形状也不一样，为什么涂色部分都是这张长方形的呢？ 生：它们都是把长方形平分为2份，每一份都是它的。 （设计意图：不同折法，不同形状都是涂色部分都是这张长方形的，进一步让学生领会分数的意义，而不是思维定势在某一种图形某一种模式里。） 三、写一写 师：刚刚同学们有没有注意到是怎么写的？ 生回答，再看一遍（电脑演示写法。） 师：先写中的横叫分数线；再写2，在分数中叫做分母；最后写的1，是分数中的分子。 师：你能试着用分数各部分名称来说说先写什么？再写什么吗？你说，你说。（边说边比划。真细心，一边说还一边比划呢）同桌互相说说。 现在会写了吗？听要求：咱们的长方形纸，涂色部分是它的，没涂色的呢？就请你在空白地方写写。给你们1分钟够不够？ 反馈：好停笔！说说你是怎么写的？互相看看都写对了吗？ 四、练一练 师：折长方形的时候啊，有个小朋友特别着急：老师我这里还有个方法呢，你和大家介绍一下，（课件出示）大家看，涂色部分是长方形的吗？ 生：涂色部分不是长方形的，因为它不是平均分分成两份。 师：这次啊他可记住了一定要平均分，他说这次我是平均分了，那涂色部分是它的吗？（课件出示平均分成4份） 生：不是，这平均分成两份，是平均分成4份。 师：不是啊？为什么？ 这个图形得用一个新的分数来表示了，刚刚都有人说出来了。你们能写一写吗？ 在你们的草稿本上，这次给你们半分钟。 反馈：请学生停笔后说一说怎么写的，师板演答案，再次强调分数写法和各部分名称。 会读吗？一起读给我听听。互相看看有没有都写对。 师：把一个图形平均分成4份，每份是它的； 把一个图形平均分成5份，每份是它的。 像这样，咱们能认识很多分数呢！ 五、比一比 师：咱们认识的分数越来越多，想想比比大小吗？ 师：请两张圆片比一比，一样大吗？ 师：拿出其中一张，跟老师一起折一折。先对折，这时它是整个圆片的；再对折 心里想一想它该是圆片的几分之几？打开验证一下。 师：把其中的一份，它的涂上阴影。 师：再拿出一张，能折一折得到它的吗，还可以再对折一次吗？得到哪个分数先想一想，再打开验证一下。 师：把其中的一份，它的涂上阴影。 师：把圆片的、放在一起比一比，谁大？ 生：〉。 师：通过几次对折，我们得到它的、、，还可以再对折下去吗？ 对折下去，得到的分数比大，还是小？老师这里有折好的呢，…… 师：现在，如果不让你折，就在心里想想看，你能