英语基础模块工科类学校学生学业评价的探讨结题报告.pptVIP

广州市中等职业教育英语课程改革研究课题英语基础模块工科类学校学生学业评价的探讨结题报告 广州市电子信息学校 课题组 Contents 主要任务 本课题研究重点是英语基础模块工科类学校学生学业评价体系及与之相适配的教学模式的建立。主要任务包括： （1）制定《英语基础模块》课程学习目标。 （2）建立《英语基础模块》评价目标体系。 （3）学生学业成绩阶段性诊断和终结性诊断测试题的设计。 （4）整合、拓展教材内容，形成与评价相适配的教学模式。 理论依据 人本主义理论 人本主义理论认为当一个人的行为产生积极的机体经验，同时又受到人的积极评价或尊重时，他的人格便能正常地发展 建构主义理论 ：“情境”、“协作”、“对话”、和“意义建构” 教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，为此学习内容要选择真实性任务（authentic task），同时，任务必须体现整体性，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中学生要自己发现完成整体任务所需实现完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。 理论依据 多元智能理论 理论依据 教育目标分类学 评价过程是将教育结果与预定教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”“测验”可以成为评价的一部分。 理论依据 “三性”评价理论 1.诊断性评价 应用于教学活动之初。如：教学之初的摸底小测验，摸底课堂活动、预习情况的小测验等。旨在了解学生的已知情况等。 2、形成性评价（又称“诊断性进步测试”） 应用于教学活动之中。旨在了解学生在一定时段的学习情况，及时发现问题、及时反馈、及时矫正补救，避免问题积累过多而落伍。 3、终结性评价 应用于教学活动之末。如：阶段测试，期末测试，结业考试，验收考核等。 初步成果 《英语基础模块》课程学习目标 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 学生学业评价系统的设计与实施 “主题式课堂”教学模式 实施结果及分析 Company Logo LOGO 汇报人：苏慧明 课题研究的背景、意义 课题研究的指导思想和主要任务 课题研究的理论依据 课题研究的实施过程 课题研究的初步成果 实施结果及分析 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 课程学习目标 确定《英语基础模块》 评价目标体系 学生学业 评价系统 广州市电子信息学校 构建“主题式课堂” 教学模式 Language in Context Language in Use Vocabulary and Grammar 广州市电子信息学校 1 结果与过程 评价既要激励学得好的学生，也要鼓励进步中的学生，更要打动原不想学的学生。 2 真实、完整 语言知识技能、创新能力、实践能力、与人共事的能力以及健康的情感、积极的态度。 3 多样化 定性和定量相结合，智力因素与非智力因素相结合。口语交际和写作采用等级制或描述性评价。 4 正反面激励引发和促进积极行为，阻止或减少消极行为。 负强化措施的重要性。 广州市电子信息学校 广州市电子信息学校 学生学业成绩 终结性评价（40%） 阶段性单元检测 总结性期末考试 形成性评价（60%） HAPPY TASK 总结性期末考试（闭卷，教师评卷）参照市联 考的题型，分为听力理解、词汇检测、图表阅 读、短文阅读和看图写作五大部分，知识点的 考核紧扣《课程学习目标》。 采用积分制，学生一个学期的所得积分总和就 是该学生的平时成绩。 《学生学业评价表》 广州市电子信息学校 阶段性单元检测以摸查学生学习进展为 主要目的，采用闭卷和开放性考查相结合的 形式。词汇语法部分采用闭卷形式，语言运 用和情境说写部分采用开放性考查和闭卷测 试相结合的形式。根据多元智能理论，在测 试题内容上采纳多种形式的设计。 Listening Picture Identification Matching Pronunciation Writing Vocab and Grammar 1. 词汇、语法测试 （闭卷） 广州市电子信息学校 Language in Use Language in context 2.语言综合运用 （闭卷） II V III IV