第二讲 教育心理学概述new.pptVIP

提 纲 教育心理学的对象 教育心理学的发展简史 教育心理学的研究方法 教育心理学对象 教育心理学的对象是学校教育情境下学与教的基本心理规律 学习心理，包括学习的过程、学习的分类、学习理论、知识的掌握、智慧技能的形成等 教学心理，包括教学理论、课程的设置原理、因材施教等 学习动机心理，包括动机理论、动机的培养与激发等 教育社会心理，包括社会学习理论、影响学习的社会心理因素 教师心理 教育心理学的发展简史 Long long past, short short history. 1879年，冯特德 在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。 1903年，桑代克出版第一本《教育心理学》论著，标志着教育心理学的独立；后来，他又经过长达10年的进一步研究于1913—1914年将其扩展为三卷本的《教育心理学》，即：《人的本性》、《学习心理》、《个别差异及其起因》。 教育心理学的发展简史 行为主义： 20世纪50年代前，行为主义学习理论研究在教育心理学中占据主导地位。他们的教育心理学理论主要集中于学习问题的研究。应归于桑代克所提出的S--R范式之列。 代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 教育心理学的发展简史 格式塔心理学： 现代认知教育心理学的前奏。他们以一种整体观“完形”为其理论范式，对知觉规则进行了深入研究，提出了顿悟学习理论。这和行为主义S--R范式及尝试错误学习形成鲜明的对照。 代表人物：韦特海默、考夫卡和苛勒 教育心理学的发展简史 托尔曼—教育心理学认知观的鼻祖 托尔曼在教育心理学中是位颇有争议的人物：这主要在于其“兼收并蓄”的博大胸怀，无论是行为主义的理论，还是格式塔的观点，他都采取“拿来主义”为我所用。这使他的理论既具有行为主义的特征，又具有格式塔心理学的整体观，并最终成为教育心理学中认知观的鼻祖。他成为由行为主义向认知教育心理学过渡的重要人物。 教育心理学的发展简史 认知教育心理 20世纪60至70年代，教育心理学研究发生了重大转折，这主要表现为S-R范式向认知范式的转变。加涅、布鲁纳及奥苏伯尔成为这一运动的发言人。 研究方法 观察法 访谈法 问卷调查法 测量法 实验法 个案法 第二讲  教育心理学概述 *