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专业映射管理反哺专家型校长的修炼 蒋丽清，江苏省常州市新北区万绥小学校长，教育硕士，江苏省小学语文特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省优秀辅导员，先后担任常州市小学信息技术与课程整合名教师工作室领衔人、新北区中小学信息技术优秀教师培育室领衔人、新北区百名骨干教师培养语文组领衔人。在《中国电化教育》《教学与管理》等省级以上刊物上发表论文60余篇，并出版了研究专著《巧用白板教语文――信息技术与语文教学操作指南》《信息技术与语文课程的整合――以文化变革为视角》《为你打开一扇门――小学语文“综合性学习”的理论与实践》，应邀外出执教观摩课或专题讲座70多场。主持的“九五”“十五”“十一五”省级以上课题分别获省优秀成果奖、省优秀课题奖和全国教育信息技术优秀研究成果奖，正在主持研究的《基于生命自觉理念的语文整合课堂的研究》被确立为江苏省教育规划“十二五”重点资助课题。 专家型校长，既是校长中的专家，又是专家中的校长。既然是专家，就必然有独特的教育思想、深厚的专业知识，既然是校长，就必然有较强的管理能力、明确的办学思路，在专家型校长身上，这两者之间就必然不会截然分开。更何况，专家和校长还有诸多共同的特征，如人格魅力、创新精神等。一些优秀教师发展成为专家的不在少数，因为他的专业又有了质的飞跃。一些优秀教师乃至专家提拔成为校长的也不在少数，因为他的专业优势有利于修炼成为专家型校长。所以，苏霍姆林斯基说过：“要成为一名好校长，先得成为一名好教师。”好教师不一定必然成为一名好校长，但专家型教师必然需要通过教育管理实践中的修炼才能成为一名合格的专家型校长，所在的学校也会因此萌生不竭的改革动力。 一、 以强取弱，专业引领中成优势 任何一名专业型的优秀教师，都有深厚的学术造诣和扎实的学科背景，这也是成为一名合格校长的根基，只有这样，校长才得以通过自己的独立判断与深切体验，把先进的教育教学思想转化为学校现实的办学文化。或许，校长的专业优势并不能够囊括学校的所有学科与领域，但校长完全可以深化自己的专业研究，使自己所擅长的学科或领域做得更强，甚而发展成为学校的优势与强项，进而带动其他学科或领域的跟进式发展。 甘肃省特级教师、武威市凉州区和平街小学校长王泽才在最初到校上任后不久，不仅继续研究他的“示范作文法”，而且在全校层面打造“示范作文法”品牌学校，在教师中开展“示范作文法”推广实验，并通过示范作文、文学社等特色项目的创建，逐步形成这所学校、教师、学生、教学各自的特色，并将这一理念贯穿于学校各科教学和各项活动，以此推动学校各类课程的协调发展。从这一案例可以看出，王泽才校长正是发挥了自身的专业优势，并使之成为学校的特色优势，促进了学校的改革与发展，也成就了教师与学生的优势发展。其实，各个学科之间在很多方面是相通的，对优势学科敏锐的改革意识必然会映射到其它学科教学的管理，虽然不能完全等同，但完全可以在其他学科引进相适应的先进经验或成果，同样可以开展卓有成效的改革。 可见，校长自身的专业优势是完全可以在校长这个岗位实现学校层面的辐射，其影响力与感染力也得以逐步形成校长的号召力。但同时，我们还应该认识到，这种专业优势能够在校长这个岗位得以发挥作用，就不再仅仅是校长一个人的努力，更不再是一位没走上校长岗位的、优秀教师的摸索，而是在校长组织引领下的、一个群体的追求，群体的智慧足以让这一专业优势走向更健康、更有意义的发展之路。所以，走上校长管理岗位，管理能够反哺和强化专业优势。 二、 以点带面，举一反三寓于管理 从专家型教师实现专家型校长的华丽转身，并不是从无到有式的原点启航，之所以成为专家型优秀教师，除了专业优势，往往还是师德的表率、育人的模范、创新的楷模。有的可以直接成为专家型校长的品质之一，有的则完全可以迁移到校长的管理领域，举一反三，迅速形成相应的管理经验。虽然在这一过程中还需要实践的打磨与检验，但无疑可以通过更短的时间实现组织管理方面的新突破。 教育信息技术在语文教学中的应用是我一直长期坚持的研究。从1998年开始，就学习用Authorware软件制作课件辅助语文教学，后来，甚至为了制作专题学习网站，还自学了VB编程语言。起初，教育信息技术的应用研究更多局限于在快速阅读教学中应用，接着，重点推进了教育信息技术在语文阅读教学中的应用，后来，教育信息技术的应用研究扩大到整个语文教学，乃至整个语文课程中，甚至，我还申报了常州市名教师工作室，组织了语文、数学、英语、音乐等学科骨干教师，研究了教育信息技术在学科教学中的应用。近二十年时间，我正是立足于教育信息技术应用这个点，不断拓展技术应用研究的面，形成了自己的特长。现在，我并没有止于此，而是把这个点又一次拓展，拓展到校务管理、学校的机制创新、学校的文化培育等。通过借鉴学习其他学校的校园网，推进校园网的管理应用，以此为抓手，