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中职学生厌学现象浅析及对策 　　摘要：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求职业教育必须提高人才培养质量。而提高人才培养质量，要求教师改进教学方法，学生乐学、好学；但学生厌学是目前中职学生的一种普遍现象，他们经常逃学或旷课。厌学导致学习效率低下，结果是学生的学习任务和教师的教学任务都无法完成。本人在中职学校从事教学工作多年，有一点心得体会，以下我将对中职学生的厌学现象与对策作一定的探究，与大家共勉。 　　关键词：中职学生；厌学浅析；对策 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0375-02 　　今天的中职学生在初中阶段，他们几乎都被命名为双差生，即学习成绩和行为习惯两方面都差，他们中的不少人，早以抱着破罐子破摔的想法。进入中职学校学习，他们大都缺乏学习的主动性，而是老师被动地给他们灌输知识，部分学生甚至从心理上讨厌学习、抵触学习。 　　1.中职学生的厌学现象分析 　　学生产生厌学的原因是多方面的因素造成的，概括而言，导致中职学生产生厌学的原因可能有以下几个方面： 　　1.1 外部因素。 　　1.1.1 家庭因素。常说：父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子性格、心理状况的影响起着至关重要的作用。家庭环境对学生的厌学情绪的形成主要表现为以下几方面：（1）父母的不良榜样。家长是子女模仿的对象。部分家长从小不学无术，他们平时的精力都花在赚钱或吃、喝、玩、乐上，并流露出读书无用的态度，这样的家庭环境，家长即使对子女的学习期望再大，要求再严也不可能产生良好的效应。甚至部分家长平常给自己女儿灌输学习好不如嫁得好等不良信息，对学生的学习积极性产生了严重的负面影响。（2）家庭成员之间的关系。家庭成员之间和睦，气氛融洽，孩子会得到更多的关心、照顾；父母心情不好或经常对家人乱发脾气或婚姻状况不佳，对孩子来说都会产生一定压力，因这种父母给孩子的支持和帮助有限，让孩子幼小的心灵受到创伤，严重影响儿童的心理健康发展。从而让孩子逐渐产生厌学心理。 　　1.1.2 学校因素。主要表现为：学校的理论学习太多，开设的课程缺乏实用性，不能满足家长及学生学技术的需求；教学中，缺少技能优秀的实训教师，老师对学生关心不够，缺乏对学生学习方法的指导；学校部分专业的教学设备不足或设备陈旧落后，导致学生的实训课程很少，这些都会导致学生产生厌学情绪。 　　1.1.3 社会因素。社会上对中职学校存在偏见，认为读中职学校无前途，部分学生也认为自己低人一等，如我校今年高考本科上线率超过百分之六十，而其他学校尽管远不能达到这个比例，可仍有部分初中毕业生宁愿拿高价也要去读普高，而不愿选择中职。即便有学生选择读中职，进校后大多学生也是得过且过，逐渐产生厌学情绪。 　　1.2 内在因素 　　1.2.1 学生自身的基础文化功底差，接受理论知识的能力不强，意志力薄弱，缺少吃苦耐劳的学习精神，又缺乏有效的学习方法，导致在学习过程中听不懂老师所讲的内容，久而久之便产生了厌学。 　　1.2.2 学习目标不明确。学生受以下因素影响：一是社会不良观念的影响，如学习好，不如混得好学好数理化，不如有个好爸爸；二是一些家长认为知识不重要，认为金钱比知识更为重要；三是学生不明确自己为什么来学校学习，部分人认为是自己年龄还小、身高不够，不适合出去打工，缺乏自己的理想和抱负导致其不明确学习目标，造成厌学。 　　2.对中职学生厌学现象的对策 　　从以上分析可知，造成中职学生厌学结果的因素是多方面的，以下我将从学校管理及加强对学生教育两方面着手探讨。 　　2.1 课程教学中重点突出实用性和实训性。 　　2.1.1 学校应加大职业教育的投入，尽可能的增设实训设备。中职学生本身文化基础差，对理论学习不感兴趣，动手能力强，但由于各个学校办学规模的扩大，原有的实训设备早以不能满足教学的需求，所以添置实训设备是消除中职学生厌学的有效措施之一。如学汽车维修专业，但学校没有几辆汽车，没有汽车各个部位的实训平台，那只能是纸上谈兵，老师永远也激发不起学生学习的兴趣。 　　2.1.2 增加实训课的比例。学校应针对本校学生的实际情况，即学生文化基础差、接受能力不强、自控能力低、怕吃苦等特点，减少理论课程的设置。实训课上，让学生多做少听；在做中领会所学理论知识，如汽修专业学生学习汽车的发动机原理，若学生对汽车发动机的结构一点都不清楚，无论你怎样教学都是无济于事的，相反，让学生在拆装汽车发动机的过程中领会其工作原理，则会达到事半功倍的效果，同时也能调动学生学习的积极性，从而实现高效课堂。 　　2.2 加强管理，树立班集体良好的班风、学风。狠抓班集体的班风、学风建设。一般来说，一个班集体的班风好、学风浓，则该班集体的教学质量也会好，在从众心理的驱