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产学研合作视角下创新型外语人才培养 　　【摘要】产学研合作对创新人才培养具有巨大的推动作用，能够为学生搭建创新能力培养的平台，可以提高学校和教师的科研能力和水平。文章指出，通过完善人才流动机制，建设“双师型”教师队伍，建立学生实训基地，指导学生实践环节，使得知识和经验在高校、企业和科研机构之间的传递更为顺畅，能够更好地培养高层次的创新型人才。通过构建科学的课程体系，制定创新型人才培养方案，高校与企业共同打造科研平台，鼓励学生积极参与，有利于创造培养创新人才的环境和氛围。 　　【关键词】产学研合作 创新型外语人才 高校 培养路径 　　一、引言 　　产学研合作是指企业、高校及科研院所三者按照“利益共享、风险共担、优势互补、共同发展”的原则，在技术开发、生产经营、人才培养等方面共同开展技术创新的活动。学研合作对创新人才培养具有巨大的推动作用，能够为学生搭建创新能力培养的平台，可以提高学校和教师的科研能力和水平。当今世界，经济快速发展，建设创新型国家已经成为国家综合国力竞争中立于不败之地的必然选择，而创新型人才培养是建设创新型国家的必要因素之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010）指出： “牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动。推进产学研结合，加快科技成果转化。”可以看出，如何通过产学研合作培养建设创新型国家所需要的高层次创新人才，已经成为全社会迫切需要解决的问题。 　　二、创新型外语人才的内涵 　　文秋芳（2002）指出创新型外语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。也就是说，创新型英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。在此基础之上，还要融入创新素质。创新素质包括三个部分：创新精神、创新能力和创新人格。康大伟（2013）认为高校创新型外语人才应具有良好的语言基本功，较强的外语和汉语应用能力，这是外语专业人才首要的业务素质，没有扎实的语言基本功，国际化创新型也就成了空中楼阁。创新型外语人才要有合理的专业知识结构。这要求外语专业人才涉猎各方面的知识，掌握金融、保险、通讯、医疗、农业、贸易、新闻等领域的专业基础知识，具有国际视野。唐燕玲（2008）指出创新型英语人才的内涵和素质结构应为：扎实的英语语言文化知识技能，程度较高的综合化的知识结构，较高发展水平的智能，较鲜明的人格个性，较强的创新能力。人的创新能力的形成与人自身的知识、智力、和人格个性等要素相关联。 　　概言之，创新型外语人才指具有创新能力的外语人才。这种人才首先是合格的英语人才，应达到英语人才的一般规格，同时，还应具有创新型人才的内涵和素质结构。创新型外语人才应具备以下三个方面的素质：复合型的知识结构、创新型的人格和创新能力，三个方面是相辅相成，互相促进的。其中，知识是指高度综合化的知识结构，即广博的人文、社科、自然科学基础知识、精深而前沿的专业知识和科学方法论；人格个性是指个性化色彩鲜明的人格与品质，如强烈的创新动机、情感、意志、个性、社会责任感及人文精神等非智力因素；能力是指全面发展的智力、高度发达的思维能力及其纯熟的实践能力（如实验能力、语言表达能力等）。知识是形成创新人格和创新能力的前提和基础，创新人格是一个人获取知识和形成能力的保证，创新能力是由一个人的知识、智能、人格和个性等因素构成的能力。 　　三、产学研合作视角下创新型外语人才培养路径 　　1.完善人才流动机制，建设“双师型”教师队伍。在现行教育体制下，我国的高校、科研机构和企业之间在人才流动方面存在很多障碍，高校教师很少有机会真正参与企业的研发活动或是生产经营，与此同时，企业员工也很少有机会再回到校园接受时间较长的、有针对性的培训（秦辉，2013）。为了改变这种局面，构建开放的人才交流机制，高校外语学院可以聘请商业、金融、保险、翻译等企业中的科研带头人或资深业务人员担任客座教授或兼职教师。请他们定期到学校开办专业讲座，使师生们随时了解到商务或翻译等行业的最新发展，帮助学生尽可能减少由书本知识向实际工作过渡时所遇到的障碍，同时使教师的知识体系与行业共同发展。另一方面，教师可以深入到企业一线，收集丰富的教学案例，完善知识与能力结构，及时地了解自己所研究的方向目前在实际商务或翻译等工作中的发展趋势。同时，在理论知识方面基础扎实的外语教授、研究院可以为企业的翻译和商务人员系统地加深英语理论知识的学习，帮助他们更好地完成由实践经验向一般性原理的升华。总之，通过此类“双师型”教师队伍的