关于关爱留守儿童学困生的探讨.docVIP

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关于关爱留守儿童学困生的探讨.doc

关于关爱留守儿童学困生的探讨   摘 要:随着社会经济的发展,越来越多的人背井离乡,投身于高速发展的商业化城市工作,以求得更多的薪水改变自身生活条件,而将自己的孩子留给父母或亲戚照管,使得这些留守儿童缺乏父母亲的爱和教育而沉入学困的苦海,给新时期教育改革增添了有一种大的困难和挑战。为了降低我国教育这种两极分化趋势,提升我国整体教育水平,对这些留守儿童学困生进行转化已迫在眉睫。   关键词:留守儿童;学困生;教学转化   留守儿童是指在农村贫苦家庭出身,父母亲为了维持家中生计或渴望更高的生活水平而外出打工,将其留给爷爷奶奶或直属亲系照管,接受着学校义务教育,是一个特殊的群体的孩子,人们都习惯地称他们为留守儿童。而留守儿童学困生,是指由于缺乏父母亲的爱和教育,性格孤僻或放荡不羁,学习上有困难的学生。并非因智力导致的。一般学习成绩呈中等偏低趋势发展。由于缺乏严格的家庭教育,家庭作业不能按时完成,学习上缺乏主动性,甚至学习成绩一直呈下降趋势、讨厌学习等。这些学生对于其所在班级整体学习效率影响很大,若一所学校的所占比例较大,就会严重影响该校的育人环境。因此,做好留守学困生转化工作的重要性不言而喻。本文就关爱留守儿童学困生进行了一系列探讨,并提出了行之有效的留守儿童学困生转化策略,希望对大家有所帮助。   一、注重赏识教育   “爱的教育”的主体是赏识教育,是人文性最强、富有生命力的教育。陶行知先生曾对“教育的秘密”进行了很好地诠释。他指出“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子、解放孩子,首先要赏识孩子。”孩子是人间的天使,他们至真、至善、至美,对于世间万物充满了好奇心和求知欲望,他们渴望自己变得聪明、更优秀,渴望得到别人的赏识,这就是孩子们生活的意义。诚然,人性最本质的需求就是渴望得到别人的赏识、尊重、理解和爱。每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。“赏识”即是学困生成功的“加油站”。陶先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”所以,我们在日常教学中,要持公平、公正的态度对待每一位学生,不能将优等生捧得高高的,而将学困生大致忽略。我们要适时地给予每个人恰当的鼓励和夸赞,我们要像“伯乐”一样培养出千里马。要积极主动地与学生进行交流,建立起良好的师生关系,善于挖掘学生的“闪光点”,利用其“闪光点”激发学困生的学习动力,帮助学困生找回自信,从而引领他们健康、快乐地成长。   二、开展实践活动培养团结意识   爱因斯坦说:“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”,苏联作家霍姆林斯基也说:“不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度”。开展实践活动能够促进学生动手能力的发展,让孩子养成自己动手的意识。同时实践活动的有效开展离不开其积极的活动氛围,所以,教师要积极地创建一个团结友爱的班集体,让每个学生都能积极参与其中,全身心投入活动内容,充分发挥自我主观能动性,让学生在互帮互助的条件下养成强烈的集体荣誉感,以及尊重他人、关爱他人的良好品质。   例如,教师可利用学校开展的文艺汇演活动,让孩子们自己来设计和计划本班集体的文艺节目,还可以通过让孩子们互相交换着批改作业、拟定考试题目等来提升学生的动手动脑能力,培养班级团结互助意识,使孩子们认识到“团结就是力量”的深刻道理。通过开展各种各样的集体活动,使孩子们认识到自己不是一个单一的个体,而是这个班级一份子,每个人都应当是团结在一起前进的。   三、注重培养学习动机   学困生由于学习差,经常容易受到同学和老师的排斥,缺乏应有的尊重和爱,性格孤僻,在与他人的交往中显得格格不入。导致了他们较强的自卑心理,不太相信自己,体会不到成功的喜悦,将学习看作是最难最苦的差事应付,对学习没有兴趣和严重缺乏动力。在学习上的困难来临时,往往都是投机取巧或避而远之,缺乏应有的信心和勇气。   因此,学困生的转化关键在于培养其学习动机。学习动机是推动学生学习的直接动力。若能够让学生认识到自身学习的重要性,体会到学习的乐趣,就如车子安上了轮子,动力十足。并且,教师在培养学生的学习动机时,需具有较大的耐心和热情,耐心地给学生讲解懂得学习的社会意义,将学习与梦想联系起来,帮助学生构成完整的学习动机体系,让学生拥有梦想、拥有为人生而战的目标。例如,教师可利用先进的多媒体设备给学生播放一些励志电影,给学生讲一些伟人的励志故事,与学生们一起畅谈人生的理想,积极地与学生进行交流,积极地传递正能量给学生。   四、注重心理疏导   “播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这是印度的一句有名的格言。事实证明,行为是成功的基础。我们都知道,健康的心理是健康生活的基础,对人体健康生存起着支柱性作用;是在社会环境

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